?章斌英

(作者單位：江西省瑞昌市第二中學(xué) 332200)

談高中地理多媒體技術(shù)的應(yīng)用

?章斌英

任何一種教學(xué)手段的運用，都是由教學(xué)的內(nèi)容決定的，受著該教學(xué)內(nèi)容所能達到的理想效果左右。計算機多媒體教學(xué)以它特有的直觀、生動、快捷、大容量、啟發(fā)性好等優(yōu)勢，能夠取得傳統(tǒng)教學(xué)輔助手段所達不到的特殊效果。

高中地理；多媒體技術(shù)

高中地理學(xué)習(xí)的是地理環(huán)境中與我們聯(lián)系最為密切的事物和現(xiàn)象最基本的指示，它展現(xiàn)的是我們身邊五彩繽紛的世界。以計算機為主的多媒體教學(xué)技術(shù)憑借生動、形象、個別化以及良好的交互性等特點，而成為高中地理生動性、實用性和實踐性的最佳展示手段，從而為改善課堂教學(xué)中師生間的信息交流、改革學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式上提供了多種可能途徑，滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需要，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的空間和時間。

一、對教師備課效率的反思

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式是黑板、粉筆、教科書等老師根據(jù)教學(xué)大綱進行備課俗稱——教案。而在現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的授課。由于使用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)媒體，提高教學(xué)的效率，在單位時間需要的信息量大。這就無形中需要我們的老師花幾倍的時間按照教學(xué)大綱利用網(wǎng)上資源去進行備課。例如：制作電子教案、收集、下載素材、動畫、查詢各類的信息資源等。而實際上一些教師對多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不熟練導(dǎo)致備課的效率低。

在地理教學(xué)中,使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容置疑的,如它可動態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運動、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程,也可把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前,幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識。但是有不少人的認識走向了一個極端,認為不用多媒體就不是好課,全用多媒體則是全優(yōu)課。于是,每節(jié)課的每一個知識點都用多媒體來輔助地理教學(xué),如在學(xué)習(xí)有關(guān)地球儀、地軸、赤道、兩極點等知識點時,只用一個地球儀就足可解決,而無需追求豪華而濫用多媒體來模擬顯示。美國大眾傳播學(xué)家施拉姆說得好:“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標時,功能是一樣的,我一定選擇價格較低的那種媒體?！边@就是有名的施拉姆公式:媒體的選擇幾率(P)=媒體產(chǎn)生的功效(V)/需付出的代價(C)。

教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)自身經(jīng)濟、技術(shù)的實際情況,適當?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)。如果盲目地、不切實際地花大力氣采用多媒體,而放棄了去深入地研究教材、精心設(shè)計教法和學(xué)法指導(dǎo),其結(jié)果必然是適得其反。

二、多媒體教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)層面發(fā)生明顯變化

多媒體豐富的畫面、文字和聲音等視聽信息，不但提供了更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能形象和有效地幫助學(xué)生記憶、理解和思考。多媒體易于反復(fù)演示，文字顯示停留時間較長，比教師單純用語言表達更易使學(xué)生記憶、掌握，有利于反應(yīng)和理解能力弱或注意力不集中的學(xué)生接受知識。我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“工廠含有機質(zhì)廢水排入池塘中，造成魚類大量死亡”這一過程時，運用Powerpoint制作了含三種方法的幻燈片進行教學(xué)。首先制作了比較復(fù)雜的動畫演示了這一過程；其次就動畫演示過程插進文字，制作了邊演示動畫邊出現(xiàn)文字的課件，輕易地解決了單媒體不方便做到動態(tài)和文字相結(jié)合的演示的問題；最后運用“綱要信號法”讓學(xué)生口頭復(fù)述這一過程，達到了較好的效果。一些適當夸張的視覺和聽覺信息，刺激學(xué)生接受信息的器官，引起學(xué)生的興趣和注意，增強教學(xué)效果。根據(jù)常常有學(xué)生把“地?！睂戝e，我把“?！弊钟脛赢嫹糯笮Ч?，盡可能放到最大，刺激視覺器官加強記憶。我常常把課件的教學(xué)過程設(shè)計成教學(xué)環(huán)節(jié)自動演示，課件演示時，我可以離開講臺，站在學(xué)生中間授課，親近學(xué)生，可直接監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于面向全體學(xué)生，收到了很好的效果。

多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)效率明顯提高，一是多媒體的多功能直接帶來的，二是教師的教學(xué)手段和方法變化促使學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的。多媒體教學(xué)速率明顯加快，教學(xué)環(huán)節(jié)和信息變換頻繁，學(xué)生必須作出快速反應(yīng)，久而久之，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便隨之養(yǎng)成。教師在設(shè)計教學(xué)課件時，應(yīng)該提示學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，如做筆記、看圖、閱讀、思考、活動，設(shè)計好自動播放的時間，留有足夠的學(xué)生活動時間，讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的課堂教學(xué)模式。我的課件把要做筆記的內(nèi)容設(shè)計成稿紙和筆的圖形，把閱讀環(huán)節(jié)設(shè)計成人頭和書的圖形，把思考問題設(shè)計成問號回旋動畫，當這些標志出現(xiàn)時，學(xué)生就會迅速進入該學(xué)習(xí)活動環(huán)節(jié)。

三、利用多媒體技術(shù)可以幫助教師突破一些教學(xué)難點

心理學(xué)研究表明：我們掌握親身經(jīng)歷內(nèi)容的效率最高。計算機多媒體技術(shù)的直觀性功能，可以為學(xué)生提供盡可能接近直接體驗的教學(xué)情境，有助于突出教學(xué)重點、突破教學(xué)難點。

1.關(guān)于綜合性強的教學(xué)難點。地理是一門跨文理兩科的綜合性很強的學(xué)科，同時其內(nèi)部的各地理要素間也有著很強的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。由于難點集中，學(xué)生對難點很難把握，此時多媒體技術(shù)可以起到良好的效果。

2.關(guān)于空間性強的教學(xué)難點地理課中一些難點，如地殼運動、大氣環(huán)流、水循環(huán)、太陽系行星的運動、太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。而通過看電腦模擬過程，學(xué)生能直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。

3。關(guān)于理論性強的地理教學(xué)難點。地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。這些理論知識，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實踐。很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。

四、解決好課件的播放速度與學(xué)生記筆記的關(guān)系問題

在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師板書的同時學(xué)生也完成了記筆記的過程。在多媒體教學(xué)方式下，由于教師很少板書，就可能出現(xiàn)學(xué)生記了筆記忘了聽課，聽了課又忘記了做筆記。教師最好能事先把課件以講義的形式打印出來發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以專心聽課而不用再想著記筆記的事情了；或者盡量調(diào)節(jié)好演示課件的速度，留下學(xué)生思考與記錄的時間，絕不要一味趕時間。

總之，多媒體在教學(xué)中應(yīng)把握好“度”，避免為了用多媒體而用多媒體，教師應(yīng)清楚地認識到多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，使用多媒體教學(xué)最終的目的是為了提高課堂效率和教學(xué)效果。

[1]馬建.多媒體技術(shù)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究

[2]宋繼紅.多媒體在高中地理教學(xué)中的運用[J].學(xué)周刊

(作者單位：江西省瑞昌市第二中學(xué) 332200)