?曹婷

(作者單位：甘肅省隴南市文縣城關幼兒園 746400)

淺談幼兒早期閱讀

?曹婷

在我國，隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關注，對幼兒早期閱讀教育的研究已從討論其重要性發(fā)展為研究如何指導幼兒閱讀。那么我們應當如何知道幼兒早起閱讀呢？

一、合理把握有利的早期閱讀時機

兒童在很小的時候就對書面語言產(chǎn)生了興趣。在兒童語言發(fā)展關鍵期內(nèi)，我們應及早地為幼兒提供完整語言的學習機會。一般來說，5、6個月的嬰兒，對待圖書就像對待其他東西一樣，會把書放在嘴里咬、用手又抓又拍，有時還把紙張撕碎。9個月以后，嬰兒對書的興趣會使他想去動手翻書，便由于此時的小肌肉和手眼的協(xié)調(diào)能力還沒有發(fā)展好，動作很粗魯，往往一把抓過好幾頁。他會看書，便可能把書拿顛倒，嘴里還會喃喃自語。在大人看來，與其說他是在讀書，不如說他是在玩書。

二、為幼兒提供閱讀的材料

“書籍是人類知識的寶庫”。對幼兒來說，書籍更是學習語言的重要載體。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言一般是他們已知道的東西的文字代碼。從幼兒認識書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，我們應根據(jù)幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，并擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區(qū)、圖書角里要提供相應的新圖書，新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動結(jié)束后，可開展角色游戲活動，讓幼兒挑選最喜歡的角色進行表演，或者講出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，發(fā)展幼兒的想象力。

在為幼兒提供閱讀材料時應注意三點：1、圖畫色彩鮮明、容易吸引幼兒的注意。2、與幼兒生活有關，圖畫內(nèi)容簡單具體有趣，能讓幼兒有興趣看下去，并讓幼兒有發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的機會。3、文字正確優(yōu)美、朗朗上口，句型短而重復。通過半年的實踐，我認為“幫我早讀書”教材是比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料。這套教材圖文并茂、語音規(guī)范、語義淺顯、知識面廣，幼兒通過聽聲情并茂的錄音磁帶、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然地過渡到早期閱讀。

三、讓幼兒輕松學習感受到學習就是“玩”

有的家長向老師訴說，他的孩子總是坐不住，一說讓他們學習他就不耐煩，坐上一會就溜走了。我認為這些孩子之所以一提起學習就不耐煩，就是因為家長用“學習”這個詞把他們嚇怕了，孩子的天性就是玩，家長常用“學習”這兩個字要求孩子把學習當成任務，長此以往，孩子一聽到“學習”二字就從內(nèi)心產(chǎn)生一種厭倦，如果家長改變一下方式，不用“學習”這兩個字而用孩子喜歡聽的話，如：你很長時間沒有和這本書“玩”了，它很想你了，我們來玩認字的游戲好嗎？等等。這樣幼兒肯定會愉快的接受，因為他們感覺到自己是在玩，在不知不覺中既學到了很多知識，又養(yǎng)成了學習習慣，會收到良好的效果。

四、充分利用周圍的環(huán)境和物品，進行教學

幼兒對周圍環(huán)境總有一種好奇感，成人要適時地利用幼兒的好奇心，引導他們認識周圍環(huán)境和物品。如：認廣告牌、路牌、門牌等，孩子吃過用過的食品和物品的包裝袋，上面有鮮艷的文字，家長也可以適時地引導幼兒認讀。久而久之，幼兒就會在一種不經(jīng)意中，學會讀書識字，特別是兒童食品包裝袋。幼兒知道食品的名稱，只需成人將文字與物品名稱對號就行了，是一種非常直觀的教具。通過此種方法，還能培養(yǎng)幼兒觀察周圍環(huán)境和閱讀的良好習慣。

五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣和興趣

如何使幼兒同期學會書面語言，通過研究證實，學前兒童識字閱讀不僅僅是識幾個字的問題，更重要的是培養(yǎng)閱讀習慣、提高閱讀興趣的問題。讓幼兒在進行與閱讀有關的活動時，并不在于讓幼兒從閱讀中能學習到多少知識，而是要讓他能掌握一些與閱讀活動有關的準備技能，培養(yǎng)閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的良好習慣，從而促進其今后的正式閱讀。

我們從調(diào)查眾多的幼兒早期閱讀和識字活動中得出，興趣是最好的老師，在幼兒注意力不集中的時候，不要強迫幼兒進行閱讀；閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的、口語的，甚至是觸覺的；保護孩子旺盛的探索欲望，呵護孩子豐富的想象力；永遠不要生硬的為幼兒朗讀文字，而是要多和孩子一起談論圖畫、故事；閱讀速度要慢，變化說話的方式和語調(diào)，觀察孩子喜歡什么樣子的聲音和語調(diào)；珍視圖畫書的每一幅圖畫，幫助孩子從圖畫中獲取最多的信息，展開最豐富的想象；珍視閱讀時的每一次交談，通過提問來引發(fā)孩子思考，鼓勵孩子說出自己的看法；鼓勵孩子用繪畫、表演、講述等方式表達自己對故事的理解鼓勵孩子大聲朗讀故事，并且創(chuàng)編自己的故事，并和他人分享。

六、與幼兒一起學習

幼兒對大人有一種天生的依賴，他們愿意大人和他們一起學習，愿意大人聽他們談論學習情況，喜歡大人在一旁看著他們學習。如果大人長期不能滿足他們的要求，他們就會有一種失落感，久而久之，就會失去對學習的興趣。如果大人對孩子的學習表現(xiàn)出感興趣，聽他們講述學習或者和孩子一起學習，孩子就會被大人學習的氛圍所感染，跟著大人一起學習。

對幼兒園早期閱讀的進行全面的研究與探討，還是一個有待開發(fā)的領域，我們粗淺的研究僅僅是對涉足這一領域的初步嘗試。但愿我們的這種嘗試能夠引起更多的人的關注，進而推動幼兒園早期閱讀活動的研究不斷向前發(fā)展。

(作者單位：甘肅省隴南市文縣城關幼兒園 746400)