?李枝明
(作者單位:江西省上猶縣第二中學(xué) 341200)
淺談中學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)
?李枝明
聽(tīng)力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的一個(gè)重要技能,它是為了輸入外來(lái)信息,所以在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。而與此相對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。只有一個(gè)好的教學(xué)方法才能使學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)過(guò)程中突飛猛進(jìn)。本文將談一談該如何提高英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)方法以及其重要意義。
中學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)力;教學(xué)
聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言所必須具備的思想語(yǔ)言基本技能,而聽(tīng)和其它三項(xiàng)能力相比較起來(lái),在日常生活中所占的比例最大,在英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)聽(tīng)力能的高低對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的成果有著直接的影響。因此,提高英語(yǔ)聽(tīng)的能力是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。筆者根據(jù)多年的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為在聽(tīng)力教學(xué)與應(yīng)試中,教師必須重視學(xué)生聽(tīng)力技能的培養(yǎng)以及實(shí)施正確的教學(xué)方法,二者有機(jī)的結(jié)合才是提高英語(yǔ)聽(tīng)力的根本保證。尋求提高英語(yǔ)聽(tīng)力,行之有效的對(duì)策理所當(dāng)然的擺在英語(yǔ)工作者面前。筆者在實(shí)踐中體會(huì)到下列一些措施對(duì)提高英語(yǔ)聽(tīng)力會(huì)有幫助。
在目前的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中,英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題:
1、理解困難,語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟練造成理解困難,如單詞、詞組、動(dòng)詞的過(guò)去式等掌握不牢;自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高,如難以分辨bad-bed、sheep-ship等。
2、聽(tīng)音困難,由于人們?cè)谡f(shuō)英語(yǔ)時(shí),讀音、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重讀、意群等因素的不同,造成表達(dá)上的差異,言語(yǔ)交際中人們利用語(yǔ)調(diào)、重讀來(lái)表達(dá)情感,同樣一句話用不同的語(yǔ)調(diào),對(duì)不同的詞語(yǔ)重讀,可以表達(dá)不同的含義。學(xué)生往往對(duì)個(gè)別的字素、字詞、短語(yǔ)還能聽(tīng)清,而在語(yǔ)流中就分不清聽(tīng)不懂了。
3、語(yǔ)速跟不上,正常的語(yǔ)速比教師的要快,往往是前半句還未能聽(tīng)清楚,后半句又跟上來(lái)了,大多數(shù)學(xué)生在做聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)不是有針對(duì)性的聽(tīng),而是放什么聽(tīng)什么。一段對(duì)話,不是聽(tīng)關(guān)鍵詞,而是無(wú)論信息是否有用統(tǒng)統(tǒng)收入大腦,結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己什么也沒(méi)聽(tīng)懂。
4、心理焦慮影響聽(tīng)力理解,心理焦慮主要表現(xiàn)在聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)心情過(guò)于緊張、注意力不集中兩個(gè)方面。注意力不集中主要表現(xiàn)在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)思想開(kāi)小差,哪怕只有幾秒鐘,對(duì)信息的錄入就會(huì)出現(xiàn)斷層,這勢(shì)必影響聽(tīng)力的效果。有時(shí)學(xué)生注意力分散是由于聽(tīng)音時(shí)間過(guò)長(zhǎng),精神疲勞所致。心情緊張主要是由于測(cè)試時(shí)“求勝心切”,過(guò)度緊張導(dǎo)致大腦暫時(shí)出現(xiàn)空白,或是錄音效果不佳、音量不大、聲音失真或太大、聽(tīng)音現(xiàn)場(chǎng)干擾等,這不但直接影響聽(tīng)力理解的完成,也造成聽(tīng)者的心情緊張、煩躁不安、注意力不集中等消極效果。
1.為學(xué)生提供適合的聽(tīng)力資源 在英語(yǔ)課堂上,以學(xué)生日常生活為主的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容會(huì)為學(xué)生提供豐富的聽(tīng)力資源。同時(shí),現(xiàn)行英語(yǔ)教科書(shū)也提供了優(yōu)秀的聽(tīng)力材料。它的語(yǔ)言地道、文筆優(yōu)美,內(nèi)容涉及中外文化傳統(tǒng)背景、英語(yǔ)國(guó)家人文景觀、風(fēng)俗習(xí)慣,世界范圍內(nèi)的科技、教育、歷史、地理知識(shí)、日常生活等。長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)課文,可以在提高學(xué)生聽(tīng)力的同時(shí),極大地豐富學(xué)生在聽(tīng)力方面的視野。在聽(tīng)力課上,專門的系列聽(tīng)力材料,如,不同內(nèi)容、話題、場(chǎng)景等,有利于提高學(xué)生的聽(tīng)力技巧。
2.利用周邊環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)力習(xí)慣 由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣,習(xí)慣于心譯,從而影響反應(yīng)速度,聽(tīng)是人們?cè)诮浑H中獲取信息的主要手段;聽(tīng)是形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力的重要組成部分。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)由聽(tīng)著手,而聽(tīng),需要有一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)的習(xí)慣,教師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)會(huì)話的語(yǔ)言環(huán)境,盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。此外,需要學(xué)生利用平時(shí)瑣碎的時(shí)間,自覺(jué)增設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。無(wú)意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式,是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。要開(kāi)發(fā)學(xué)生的無(wú)意學(xué)習(xí)資源,充分重視無(wú)意注意,無(wú)意記憶、無(wú)意想象等動(dòng)力功能,把有意學(xué)習(xí)和無(wú)意學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。
3、化整為零,逐個(gè)擊破,對(duì)于一些難度較大的閱讀理解、完形填空題,要聽(tīng)全部細(xì)節(jié)有困難時(shí)我采用化整為零,逐個(gè)擊破的方法訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。其目的是:一分散難點(diǎn);二使學(xué)生注意力相對(duì)集中,保持思維的連貫。三在完成這些聯(lián)系的過(guò)程中,學(xué)生向老師提供及時(shí)的反饋,使老師及時(shí)的了解學(xué)生的理解程度而做出適時(shí)的評(píng)價(jià)。使學(xué)生較快的獲得成功感,樹(shù)立和保持信心和興趣。
學(xué)生由聽(tīng)不懂到聽(tīng)懂需要一個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)“感知”和“理解”來(lái)完成的。聽(tīng)第二遍以后教師要向其進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自身掌握的英語(yǔ)知識(shí),通過(guò)積極思維,展開(kāi)聯(lián)想來(lái)補(bǔ)充,修改和完善整個(gè)內(nèi)容。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)技能時(shí),不能隨心所欲地使用英語(yǔ)聽(tīng)力材料,而要限定自己一定要用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞,習(xí)慣用語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)技能。偶爾有一兩個(gè)生詞,可以先作補(bǔ)充說(shuō)明。這樣才能使學(xué)生理解所聽(tīng)的新材料。
要提高聽(tīng)寫(xiě)能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,聽(tīng)讀的培養(yǎng)在先,表達(dá)能力在后,前因后果,相互滲透。平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生每天聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣,在課堂教學(xué)中盡量采用高精度,快節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與實(shí)踐的方法。課后再輔以強(qiáng)化朗讀和記憶。堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力與聽(tīng)寫(xiě)的訓(xùn)練,能使學(xué)生的記憶力不斷加強(qiáng),并促進(jìn)他們對(duì)文章的領(lǐng)會(huì)和理解,使之逐步達(dá)到大綱對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求。與其分裂的記憶重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句型,還不如整段的背誦。中學(xué)階段,只有積累達(dá)到一定的數(shù)量,才能形成良好的語(yǔ)感。背誦與聽(tīng)寫(xiě)相結(jié)合,才能促進(jìn)聽(tīng)力進(jìn)步。
總之,聽(tīng)力訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程,需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,勤抓多練,堅(jiān)持不懈地采取相應(yīng)的有效措施,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,由淺入深,由易到難地選取聽(tīng)力材料,有計(jì)劃地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練,同時(shí)將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)形成一個(gè)相互作用,相互促進(jìn)的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合,精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合,訓(xùn)練與娛樂(lè)相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽(tīng)音習(xí)慣,自覺(jué)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平,使學(xué)生語(yǔ)言能力得到全面發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
(作者單位:江西省上猶縣第二中學(xué) 341200)