?韓焦

(作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣河口鄉(xiāng)河口學校 563518)

在初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

?韓焦

初中數(shù)學教學中，創(chuàng)新思維的訓練要有度，教師要注意把握學生掌握知識的階段性、連貫性和貫力性，合理處理定勢思維與創(chuàng)造思維之間的關(guān)系。促進定勢思維的形成——突破——形成的良性循環(huán)，達到提高學生創(chuàng)新思維能力的目的。

數(shù)學教學；現(xiàn)代技術(shù)；創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見性的思維，人們通過這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨創(chuàng)的、有實際社會意義的思維。數(shù)學創(chuàng)新性思維是指能主動的、獨創(chuàng)地提出新的觀點與方法，解決新問題的一種思維品質(zhì)，它具有獨創(chuàng)性和新穎性。而學生數(shù)學創(chuàng)新性思維是個體在強烈的創(chuàng)新意識指導下，把頭腦中已有的知識信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會價值，但對學生個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學過程中，必須有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成良好的思維品質(zhì)。實施素質(zhì)教育的主渠道是課堂，只有改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分調(diào)動學生的學習主體作用，改變學生被動接受知識的局面，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量和效率，才能真正提高課堂教學的質(zhì)量和效率；才能提高學生的學習興趣；才能培養(yǎng)學生的獨立思考和創(chuàng)新意識。

一、教師從教法上創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)該具有改革創(chuàng)新的意識和銳意進取的精神，只有這樣才能自覺的把思想認識從那些不合時宜的觀念、做法和體制解放出來，端正教育思想，面向全體學生；才能改革落后教學方法，改變陳舊教學模式，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和開拓精神。學生數(shù)學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，因此教師的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、更靈活的教學方法，在教學實踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。如，正數(shù)與負數(shù)的引出。可以結(jié)合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“+”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“-”來表示小于規(guī)定重量；在數(shù)學上最早采用這“+”“-”來表示，德國數(shù)學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產(chǎn)生了帶符號的數(shù)——“正數(shù)與負數(shù)”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數(shù)學的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創(chuàng)新數(shù)學知識。

二、教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

“大力推進現(xiàn)代教育技術(shù)在教學過程中的普遍應(yīng)用”，是新課標的要求。當前基礎(chǔ)教育課程改革十分強調(diào)倡導以“學生發(fā)展為本”的理念。因此，我們要在現(xiàn)代教育理論的指導下實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，采用現(xiàn)代教育技術(shù)將改變傳統(tǒng)教育的基本模式、傳統(tǒng)教育過程的組織序列以及在傳統(tǒng)教育過程中人們分析和處理教育、教學問題的思路。在教學《統(tǒng)計》知識時，我用錄像機錄下了一個路口在某一段時間內(nèi)車輛通過情況，并利用信息技術(shù)處理成一個課件，模仿現(xiàn)場進行統(tǒng)計，還能通過回放對不確切的數(shù)據(jù)進行重新統(tǒng)計，讓學生正確、準確的掌握統(tǒng)計的方法，這是任何一個現(xiàn)場統(tǒng)計不具備的優(yōu)勢。同時又解決了學生自己去路口統(tǒng)計的不安全因素。提高了學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性。在教學冀教版二年級數(shù)學第四冊《觀察物體》一課時，利用電腦3D技術(shù)模擬，可以帶領(lǐng)學生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態(tài)變動態(tài)，直觀形象，極大地吸引力學生的注意力，提高了學生學習數(shù)學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態(tài)下主動地獲取知識。從而減少學生厭學、怕學數(shù)學情緒的產(chǎn)生。

三、教師營造一個創(chuàng)新的氛圍培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

在初中數(shù)學教學中，很多老師都是照本宣科地直接導入新課內(nèi)容，讓學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣。其實新課導入法是靈活多樣的，可根據(jù)教學內(nèi)容選擇設(shè)疑導入或趣味導入，以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動學習的興趣。例如講授“相似三角形應(yīng)用”時，可一開始就設(shè)下懸念，問能否不過河測出河寬，不上樹測出樹高？這樣通過設(shè)疑引發(fā)學生探索新知識的興趣，促使學生積極思考，使知識的接受由被動轉(zhuǎn)化為主動，必能收到良好的教學效果；又如講應(yīng)用題時，可將市場經(jīng)濟中實際問題引入課堂，使學生認識數(shù)學知識的價值，自然就產(chǎn)生了學習興趣。枯燥的概念、法則總是讓學生頭痛不已，背不出，記不住是最大的問題，往往教師的教總是有些給學生“灌”的感受。要避免這種“背誦式”教法，最好的方法是先激發(fā)學生的興致，提高他們的熱情。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，把他們的積極性充分調(diào)動起來。老師在教學中利用各種各樣的情境，為學生創(chuàng)造了更多的自主思考機會，激發(fā)了學生學習的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)展了學生的潛在能力，使學生在熟悉所學知識、理解所學知識的同時，智力水平不斷提高。在愉悅，和諧的教學氛圍中，激發(fā)學生學習的愛好，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，讓學生愿學、善學、樂學。

四、教師應(yīng)大膽地跳出教材培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，數(shù)學與我們的生活形影相隨。數(shù)學與我們生活中許許多多的事有著聯(lián)系，從日常生活上說，我們要用數(shù)來計數(shù)，要用幾何來構(gòu)建圖形，要用函數(shù)來表示事物的發(fā)展變化；從學習發(fā)展上說，數(shù)學與其他科目息息相關(guān)，它不僅是開發(fā)思維的一門學科，同時也是學技術(shù)的基礎(chǔ)，數(shù)學做為一門基礎(chǔ)學科，如數(shù)學不學好，學習其它理科時就困難了。所以我們要鼓勵學生學習數(shù)學，而學生學習數(shù)學的前提就是讓學生體會到學習數(shù)學的樂趣與必要性。從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的過程，有助于學生應(yīng)用數(shù)學解決實際問題的總結(jié)能力、歸納能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。例如：一根鋼管，截成甲30cm和乙(50cm)兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1：2，則不銹鋼管剛好用完(不計截割損失)；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種截法，并假設(shè)沒有一段損失5cm，求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息是多而雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關(guān)鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質(zhì)的東西，如果甲種再多截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

李宇，初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，新課程，2013年09期。

(作者單位：貴州省道真仡佬族苗族自治縣河口鄉(xiāng)河口學校 563518)