?江優(yōu)瑾

(作者單位：浙江省溫嶺市第二中學(xué) 317500)

高中化學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的問題與策略研究

?江優(yōu)瑾

新課程改革以來，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式得到了大力的倡導(dǎo)，這是因為合作學(xué)習(xí)不僅能促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)情感的發(fā)展。但是由于研究剛剛起步，沒有統(tǒng)一的教學(xué)程序和教學(xué)策略，致使在教學(xué)過程中問題層出不窮，筆者根據(jù)在課堂教學(xué)中的觀察，分析了高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題并在此基礎(chǔ)上提出了一些建設(shè)性的意見。

新課程改革;高中化學(xué)教學(xué);小組合作;教學(xué)模式

小組合作學(xué)習(xí)模式經(jīng)過實踐證明，在高中化學(xué)教學(xué)中運用該教學(xué)手段能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。積極的合作模式能夠讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)和勉勵中完成對知識的掌握和更加深層次的思考，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識進行分析和發(fā)散思維。小組合作學(xué)習(xí)模式還能夠有效提高學(xué)生的互幫互助思想，讓群體協(xié)作能力更上一層樓。以上好處都足以看出小組合作學(xué)習(xí)模式對高中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響。

一、當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)中的主要問題分析

1.課堂教學(xué)中過分強調(diào)學(xué)生主體作用 新課程要求教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，要求課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。有的教師卻片面追求師生的互動，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了“學(xué)生活動”急劇增加，甚至是“變著法子”增加，教師的“講課”卻越來越少，好像“講”了，就有“注入式”教學(xué)的嫌疑。

2.片面追求小組合作教學(xué)模式 新課程標(biāo)準把科學(xué)的合作探究作為課程改革的突破口，意圖通過探究式教學(xué)“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)新意識”，提高學(xué)生的探究合作能力，因而小組合作探究教學(xué)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的一個亮點。有的教師誤認為新課程課堂教學(xué)都要進行小組合作探究，不根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容設(shè)計，亂設(shè)計，甚至假設(shè)計，從而影響教學(xué)效果。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)的問題

1.分工不夠明確，職責(zé)安排不到位 在高中化學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)模式常常會出現(xiàn)小組分配過于隨意的問題。教師在高中化學(xué)的教學(xué)過程中，往往沒有充分了解到當(dāng)前學(xué)生各個學(xué)習(xí)素質(zhì)的問題，因此在合作學(xué)習(xí)小組分配當(dāng)中比較隨意。例如，將水平參差不齊的學(xué)生分配在一個小組當(dāng)中，就會造成小組內(nèi)部學(xué)習(xí)達不到應(yīng)有的效果；還有在小組分配當(dāng)中考慮到男女生差異和接觸親密程度，往往將同性分配在一個小組當(dāng)中，男女生協(xié)調(diào)不到位也會造成小組合作學(xué)習(xí)效率降低的現(xiàn)象。

2.時間分配不合理，效率較低 在高中化學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式也經(jīng)常出現(xiàn)時間分配不合理而造成的學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。教師在講授課程的過程中，經(jīng)常不能夠遵守制訂的教學(xué)時間分配計劃，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到的時間較少，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)的過程中不能在充分的時間中對知識進行掌握和舉一反三。教師在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中對如何選擇讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的時機也缺乏觀察，在時間和時機的掌控中顯得力不從心。

三、高中化學(xué)教學(xué)中的小組合作教學(xué)模式探究

通過學(xué)習(xí)專家講解和自己在教學(xué)中的不斷探索，我認為在新課程改革高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)積極推行科學(xué)有效的小組合作教學(xué)模式，科學(xué)進行小組評價，提高課堂效益。

1.合理劃分小組 合理劃分小組是課堂教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，對促進高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有非常重要的作用。在合作學(xué)習(xí)小組劃分過程中，我校主要以4至6人為宜，也有的3至4人，盡量考慮到組內(nèi)成員之間的差異性，盡量做到成員之間的能力互補。比如在分組過程中，應(yīng)充分考慮到男生與女生之間的合理搭配和學(xué)生性格的差異。這樣，有利于科學(xué)地進行課堂知識總結(jié)，在教學(xué)中不斷完善，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整。另外，在小組合作中不能機械分組，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平進行合理分組教學(xué)。面對我校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的事實，教師在教學(xué)中一定要關(guān)注小組學(xué)生課堂動向，讓其在課堂中快樂地學(xué)習(xí)，在課堂中展現(xiàn)自我。

2.小組合作學(xué)習(xí)中需要教師的適時參與，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位 在合作學(xué)習(xí)過程中雖發(fā)揮了每個學(xué)生的自主性和合作性，但并不是讓學(xué)生放任自流，教師不參與合作。在部分教師看來，新課程改革教學(xué)有討論交流就可以了，忽視了教師在課堂中的地位和作用。合理的新課程改革教學(xué)，教師要參與合作并進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在引導(dǎo)中彌補學(xué)生知識的不足。只有真正科學(xué)地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。另外，教師的主導(dǎo)作用還表現(xiàn)在把握活動的目的，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失，聽取學(xué)生課堂中的呼聲。如果教師不參與引導(dǎo)，學(xué)生會逐漸出現(xiàn)兩極分化。面對這種事實，教師在課堂教學(xué)中要時刻做小組的導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效地開展學(xué)習(xí)。

3.合作學(xué)習(xí)的課堂任務(wù)要充分體現(xiàn)底線目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)是任務(wù)設(shè)計的出發(fā)點和歸宿點，因此任務(wù)設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而定。教師在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上，要把教學(xué)目標(biāo)進行合理分解，使其具體化。而具體到一節(jié)課需要多少教學(xué)任務(wù)，我認為要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好一堂課的底線目標(biāo)。底線目標(biāo)指的是這堂課必須達成的最低目標(biāo)。目標(biāo)太高、太多只會使目標(biāo)無法達成，也會使本來應(yīng)該達到的目標(biāo)降低達成的層次。

4.小組合作課堂教學(xué)模式下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 教師在選擇課堂教學(xué)內(nèi)容時，考慮學(xué)生的能力，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生由易到難，從感性至理性，對教學(xué)內(nèi)容進行合理的設(shè)計與劃分，讓每個學(xué)生對課堂問題有不同程度的接受，設(shè)計問題不易太難，積極主動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。另外，教師要做好小組長在學(xué)生分組、分工合作時的引導(dǎo)與督促，讓每一個學(xué)生都參與到小組中來，教師根據(jù)教材上的內(nèi)容以及在課堂合作中收集的信息組織教學(xué)并對學(xué)生存在問題的共性知識進行小范圍的講解。只要這樣，才能積極引導(dǎo)學(xué)生參與討論與交流，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、交流和思考并通過小組討論與教師總結(jié)得出最終結(jié)論。

總之，在新課程改革背景下，針對當(dāng)前我?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的問題和我區(qū)高中教學(xué)存在問題，我認為在打造課堂教學(xué)模式上教師應(yīng)當(dāng)加以重視，從根本上解決課程改革教學(xué)中合作模式。在具體的課堂教學(xué)過程中，有效推行科學(xué)的小組合作教學(xué)模式，讓學(xué)生動起來，積極參與課堂，成為課堂的主人。只有這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

(作者單位：浙江省溫嶺市第二中學(xué) 317500)