文/葉惠珠

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作業(yè)設(shè)計(jì)亦可如此精彩

文/葉惠珠

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力的實(shí)踐過程。適時(shí)、適量的作業(yè)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。長(zhǎng)期以來，教師在作業(yè)的布置上，更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽略了課程目標(biāo)的三個(gè)維度?；诖?，教師有必要重新全面認(rèn)識(shí)作業(yè)的意義，賦予它新的價(jià)值：作業(yè)，應(yīng)該成為孩子鞏固知識(shí)、快樂實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的園地。

把“自主”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識(shí)，更強(qiáng)調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，逐步實(shí)現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向自主性學(xué)習(xí)的過渡。

學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式給予不同層次的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，教師應(yīng)該針對(duì)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，增加作業(yè)的可選擇性，從而滿足不同層次學(xué)生的要求。

學(xué)生自主選擇作業(yè)的完成方法對(duì)于作業(yè)，過去片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與父母的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

把“生活”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

教師要充分利用生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里豐富知識(shí)，提高能力。

一是用生活豐富語文作業(yè)的內(nèi)涵。教師在布置作業(yè)時(shí)可以有目的、有計(jì)劃地布置學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人。二是讓作業(yè)在生活實(shí)踐中拓展延伸。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以以文本為基點(diǎn)在生活實(shí)踐中拓展延伸，讓學(xué)生去親歷各種活動(dòng)，如參觀訪問、調(diào)查研究、勞動(dòng)試驗(yàn)、設(shè)計(jì)小報(bào)等。三是把語文作業(yè)與其他學(xué)科相整合。淡化學(xué)科之間的界限，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

把“興趣”設(shè)計(jì)在作業(yè)中

作為語文教師，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)富有創(chuàng)意，形式新穎，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)到尋覓真知和增長(zhǎng)才干的樂趣。

演說交際型 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往?！币虼?，可設(shè)計(jì)課本劇、辯論賽、看圖說話、詩歌欣賞等活動(dòng)增加作業(yè)的色彩，在實(shí)踐中使學(xué)生的口語交際能力、待人處事的能力、言談舉止、表達(dá)水平等得到鍛煉。

搜集查找型 善用教學(xué)資源，課前讓學(xué)生查找、收集課文的相關(guān)資料，為學(xué)習(xí)課文解決問題、獲取詳情和開闊眼界服務(wù)。它可以是采集、剪貼與課文有關(guān)的圖文資料；可以根據(jù)教學(xué)的需要，安排學(xué)生上網(wǎng)或圖書館查找相關(guān)資料。

動(dòng)手操作型 讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)的過程。如，在學(xué)了《一粒種子》以后，可以讓學(xué)生做一個(gè)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生能更加深刻地領(lǐng)會(huì)種子發(fā)芽，水、空氣、溫度這些條件是缺一不可的，并且鍛煉了自身的寫作能力。

探究實(shí)踐型 蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！辈贾媒o學(xué)生一些探究的題目，既可以拓展課文內(nèi)容，開放教材，又可以樹立學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

展示個(gè)性型 學(xué)生是極富個(gè)性的生命體，他們對(duì)文本的理解和詮釋也富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性。學(xué)生的性格、愛好、特長(zhǎng)是千差萬別，有的擅長(zhǎng)表演，有的喜歡繪畫，有的則擅創(chuàng)作。作業(yè)應(yīng)該成為展示學(xué)生才藝特長(zhǎng)、張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮創(chuàng)造的園地。

在語文作業(yè)設(shè)計(jì)中樹立學(xué)生為本、學(xué)以致用、新穎多樣的語文作業(yè)觀，讓學(xué)生們?cè)谧鳂I(yè)中體驗(yàn)情感、張揚(yáng)個(gè)性、提升素養(yǎng)，語文作業(yè)亦可如此精彩！

（作者單位：上海市嘉定區(qū)第一中學(xué)附屬小學(xué)）