文/李長忠

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讓早讀為學(xué)生開啟英語世界之門

文/李長忠

從事高中英語教學(xué)20多年來，筆者一直把早讀看作英語課堂的拓展，是英語教學(xué)不可分割的一部分，其效率在很大程度上直接影響著英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)利用好早讀，提高早讀效率。

早讀形勢

長期以來，我國中學(xué)生的英語多為“啞巴式”英語，一些中學(xué)生除了一些簡單的口語以外，連一句完整的句子都說不出來，更不用說一段連貫的語篇了，也許這些學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能并不差。另外，據(jù)筆者了解，絕大多數(shù)學(xué)校都面臨著幾乎同樣的現(xiàn)象：英語早讀的時候，只有很少一部分學(xué)生大聲朗讀，而其他的學(xué)生，不是默讀就是不敢讀，有的干脆說不會讀，浪費了寶貴的“晨光”。

早讀意義

筆者認(rèn)為一天中訓(xùn)練口語最好的時間在于“晨”，即適時合理、精心組織的早讀，對英語學(xué)習(xí)，尤其是對學(xué)生交際能力的提高有著超強的促進作用。朗讀，早讀的具體表現(xiàn)形式。如果組織地好，將會在很大程度上對語言的形成、提高及語感的培養(yǎng)起到非常重要的作用，同時也會大大提高學(xué)生用英語進行思維的能力。另外，有效的朗讀，也將對聽力能力及寫作能力的提高起到一定的推動作用。

早讀準(zhǔn)備

英語老師在早讀之前要做好充分地準(zhǔn)備，把一周，甚至一個月的朗讀計劃好，做到有的放矢，從而提高早讀的質(zhì)量。首先，英語老師要明確早讀的目的任務(wù)，要有針對性地布置好早讀任務(wù)，可以是朗讀識記單詞、短語，也可以是朗讀、復(fù)述學(xué)過的課文或朗讀、預(yù)習(xí)新的課文，還可以是朗讀、背誦老師精心挑選的經(jīng)典句型，優(yōu)秀文章等。另外，布置任務(wù)時，要關(guān)注不同層次的英語水平的差異，朗讀任務(wù)最好難易適中，從而使早讀達(dá)到最好的效果。其次，英語老師應(yīng)注意做好語音基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)，因為有些學(xué)困生的語音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，所以，要想大面積地提高早讀質(zhì)量，提高學(xué)生的口語水平，英語老師不能忽略語音技能的訓(xùn)練、指導(dǎo)。再者，英語老師也應(yīng)關(guān)注學(xué)生英語朗讀興趣的培養(yǎng)，盡可能讓所有的學(xué)生一到早讀時間就進入大聲朗讀的狀態(tài)。最后，針對那些“有口難開，欲說畏言”的心理緊張的學(xué)生，應(yīng)多方鼓勵他們大聲朗讀，逐漸地激發(fā)起他們朗讀的興趣。

早讀形式

組織早讀，要避免單調(diào)性，因為單調(diào)的早讀會使一些學(xué)生漸漸喪失朗讀的激情，同時也不能放任自流，從而影響早讀的效果。針對不同層次、不同階段可采取靈活多變的形式來開展早讀。一是自由讀。優(yōu)秀的學(xué)生可以按照自己的計劃、目標(biāo)進行早讀，可以針對自己的實際情況來調(diào)節(jié)自己的朗讀，快慢完全有自己來把握。二是跟讀。語音基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生可以跟著錄音機朗讀，或者跟著老師朗讀，也可以跟著有老師挑選出來的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的有責(zé)任心的學(xué)生朗讀，從而提升自己。三是齊讀。可以采用齊讀的形式，讓學(xué)生整齊有序地朗讀指定的內(nèi)容，營造朗讀氛圍。四是分組讀。有時可以根據(jù)需要組織學(xué)生分組朗讀或自由對話。至于多少學(xué)生一個組，可以根據(jù)實際情況來劃分。這樣，他們可以做到互相監(jiān)督、互相帶動、互相提高。

跟蹤檢查

早讀要有一套跟蹤檢查的計劃，只一味地讀、讀、讀，而沒有配套的檢查機制，就很難把握早讀的效果，也就無法提高早讀質(zhì)量。教師要根據(jù)不同的層次，對所有的學(xué)生進行分批檢查或抽查，時間可選在早讀的過程中或臨近結(jié)束時，也可選在其他時間，如課外活動、晚自習(xí)等。另外要注意檢查或抽查的制度化，對檢查或抽查不過關(guān)的學(xué)生要采取一定的措施，不能流于形式。

總之，只要堅持有計劃、有目的、有制度地組織早讀，早讀效率肯定會得以提高，學(xué)生的語音語調(diào)一定會更標(biāo)準(zhǔn)，英語口語也一定會練得更流利，英語綜合素質(zhì)一定會越來越高。

(作者單位：廣東碧桂園學(xué)校）