□龐博

（吉林教育出版社吉林長春130022）

媒介融合背景下中小學教輔“復合出版”策略研究

□龐博

（吉林教育出版社吉林長春130022）

在我國出版領域，教輔類出版占有相當大的市場份額，其中中小學教輔是教輔出版市場中的主要產(chǎn)品類型。中國有中小學生2億多人，中小學校近40萬所。在中國應試教育的大環(huán)境里，教輔的使用數(shù)量龐大、利潤豐厚，吸引著大量出版社和圖書出版機構(gòu)趨之若鶩。

媒介融合；復合出版

隨著數(shù)字出版時代的到來，傳統(tǒng)教輔出版的發(fā)展受到了一定的沖擊。2015年4月，國家新聞出版廣電總局、財政部聯(lián)合印發(fā)《關于推動傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的指導意見》，這標志著傳統(tǒng)出版與新興出版互通共榮的融合出版已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢。很多出版社順勢而為，在激烈的市場競爭中積極尋求出路，探索與新媒體、新技術(shù)融合發(fā)展之路。

1 “復合出版”的含義

“復合出版”是在“雙軌出版”、“跨媒體出版”等概念基礎上發(fā)展起來的，除了包括跨媒體出版“內(nèi)容與形式分離”的特點，還重點強調(diào)“內(nèi)容與內(nèi)容之間的關聯(lián)”，其實質(zhì)可以概括為“一份內(nèi)容、結(jié)構(gòu)化加工、分層次表達、全媒體發(fā)布、按需服務”。

在中小學教輔出版領域中，“復合出版”所涵蓋的范圍更加廣泛，表現(xiàn)形式也更加直接。教輔出版機構(gòu)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和數(shù)字出版技術(shù)，通過提供紙書增值服務、開發(fā)APP、開發(fā)電子書包、建立微信交流平臺等方式，將不變的出版內(nèi)容呈現(xiàn)在多變的出版載體上，實現(xiàn)教輔資源的“復合出版”。

2 中小學教輔“復合出版”的新形式

2.1 擴充產(chǎn)品線

要加大對創(chuàng)新型產(chǎn)品研發(fā)的投入力度，擴充產(chǎn)品線。每個教育出版社和出版公司都有自己已經(jīng)成熟的中小學教輔品牌，比如薛金星國際教育集團的《小學教材全解》《中學教材全解》和中國青年出版社的《王后雄學案教材完全解讀》。它們都是教輔市場中已經(jīng)贏得全國教育專家和廣大教師、家長、學生一致好評的成功圖書品牌，出版單位需要在鞏固和維護這些圖書品牌的同時，借助原有圖書的品牌效應，開發(fā)新的圖書產(chǎn)品線。新的圖書產(chǎn)品線要充分考慮新時代孩子的學習習慣和思維方式，打造迎合新時期中小學生需求的教輔圖書產(chǎn)品。

2.2 搭建微信交流平臺

微信是中國當下最大用戶群體的社交軟件，微信公眾平臺能夠?qū)崿F(xiàn)和特定群體文字、圖片、音頻和視頻全方位互動和即時通訊。在教輔圖書出版當中應用微信公眾平臺，使教輔圖書口頭傳播的特點與微信好友社交互動的特點相結(jié)合，滿足中小學生群體及家長、老師的個性化教育需求，提供增值服務和個性化服務，將線上教育和線下教育相結(jié)合，幫助出版機構(gòu)更好地實現(xiàn)教輔圖書使用者更多的服務訴求，拉近出版機構(gòu)與讀者的距離。除此之外，出版機構(gòu)可以利用微信公眾號平臺進行定向推廣和一站式營銷，提高營銷宣傳的轉(zhuǎn)換率。

2.3 手機教輔

現(xiàn)在智能手機的普及率越來越高，通過手機對信息的需求也進而促進了受用手機進行學習的需求迅猛增長，使得手機教輔成為媒介融合背景下“復合出版”的生力軍。以目前比較流行的高中生學習手機教輔《智能教輔》APP為例，它是由北京績優(yōu)堂教育科技有限公司開發(fā)，是一款面向全中國高中生的學習輔助工具。這款教輔不僅沒有改變長久以來學生使用教輔書的習慣，而且巧妙地將移動互聯(lián)網(wǎng)思維融入其中，實現(xiàn)無縫對接，解決了傳統(tǒng)教輔書內(nèi)容無法及時更新、缺少動態(tài)講題等問題。手機教輔將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和紙質(zhì)教輔書對接，使用戶在使用傳統(tǒng)紙質(zhì)教輔書遇到難題的時候，能夠立刻通過手機客戶端答疑解惑，實現(xiàn)“一對一”輔導。

2.4 電子書包

電子書包與傳統(tǒng)教輔書相比具有容量大、功能全、攜帶方便等優(yōu)勢。電子書包1G的存儲空間可以保存大約2萬本圖書，可以極大滿足學生的求知欲；電子書包強大的功能可以將學習、練習、游戲、娛樂、成長記錄等融為一體，一應俱全。電子書包重量極輕、攜帶方便，可以極大解決學生的負擔。目前，國內(nèi)已經(jīng)有不少實力出版機構(gòu)率先試水電子書包領域。遼寧出版集團、江蘇鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F就分別與臺灣和北京的一些企業(yè)合作開發(fā)電子書包。

2.5 在線學習平臺

隨著以計算機技術(shù)、通訊技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡環(huán)境的改善，學生使用在線學習平臺的習慣也在逐步養(yǎng)成。這些平臺通過遠程多媒體交互教學等網(wǎng)絡技術(shù)為中小學搭建輔導平臺，整合專業(yè)教師資源，涵蓋名校題庫資源，為中小學生提供教學輔導、課后練習、在線測評、互動交流等服務，打造家、教、學三位一體的立體化學習交流平臺。目前在這方面做得比較好的有山東志泓教育集團的志泓網(wǎng)校和滬江教育的滬江網(wǎng)校。這些在線學習平臺以其豐富的內(nèi)容資源為中小學生提供了良好的網(wǎng)上學習環(huán)境。

3 中小學教輔“復合出版”策略

3.1 將新媒體更好地融入傳統(tǒng)教輔出版

2015年暑假對北京西單圖書大廈和王府井新華書店進行的初中教輔相關調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，猶如新媒體的圖書產(chǎn)品占到了80%。有近一半的產(chǎn)品融入新媒體是2015年新增的。從當前融合的方式來看，教輔圖書與新媒體的融合主要是借助二維碼技術(shù)和微信載體實現(xiàn)的，還有少量圖書產(chǎn)品是通過網(wǎng)址和QQ交流群進行互動。教輔書使用者通過掃描二維碼，獲取相關的文字、音頻和視頻等增值服務。這是移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到當下，與傳統(tǒng)教輔出版融合發(fā)展的必然選擇和必然趨勢。教輔出版商必須牢牢把握住移動互聯(lián)時代所帶來的發(fā)展機會，積極調(diào)整心態(tài)，及時采取更有效的措施來彌補自身產(chǎn)品的不足，打造優(yōu)質(zhì)圖書，探索教輔“復合出版”新媒體融合的新途徑。

3.2 提供個性化創(chuàng)新服務

提供個性化創(chuàng)新服務是教輔“復合出版”日后的必經(jīng)之路，教輔出版要想實現(xiàn)融合創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新，就必須不斷優(yōu)化個性化創(chuàng)新服務。在業(yè)界，已經(jīng)有不少教輔出版單位成立了數(shù)字出版部門，大力建設網(wǎng)站、官方微信或開發(fā)自己的電子書包。但媒介融合的教輔出版并不是簡單地更換傳播介質(zhì)，也不是單純地將紙質(zhì)教輔書內(nèi)容轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，“觸網(wǎng)”并不等于融合，也不等于復合。真正的復合出版關鍵是要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢利用互聯(lián)網(wǎng)思維積極地進行深度創(chuàng)新，在各個媒介中都為讀者提供更加貼心的多功能服務。

3.3 堅守“內(nèi)容為王”的出版原則

“內(nèi)容為王”是出版業(yè)必須堅守的出版原則，教輔出版更需要嚴格貫徹這一原則。教輔工作承載著培育青少年的重要文化責任，不能僅僅追求教輔出版帶來的巨大的經(jīng)濟利益，還要產(chǎn)生相應的社會效益。中小學教輔出版要以輔助教學為中心，幫助老師解決教學中的困難，提高學生的學習能力。無論教輔出版商采用何種出版形式，都要堅持以“內(nèi)容為王”，出版形式永遠都是為出版內(nèi)容服務的，內(nèi)容質(zhì)量不過關，教輔復合出版形式再多樣，出版物也不可能在市場競爭中占據(jù)一席之地。

[1]李俊.中小學教輔“復合出版”的六種數(shù)字應用模式[J].出版發(fā)行研究,2012(3):10-12.

[2]馮娟.教輔出版如何適應數(shù)字化趨勢[J].出版參考, 2011(10):10-12.

[3]姜濤.當教輔圖書遇上數(shù)字出版[J].出版參考,2014 (10):11-12.

1004-7026（2016）12-0119-02

G239.2

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.12.091

龐博，（1981-），吉林長春人，吉林教育出版社編輯，中級。