井宏山●

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)(223900)

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中學(xué)物理課堂上學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

井宏山●

江蘇省宿遷市泗洪縣金鎮(zhèn)中學(xué)(223900)

在素質(zhì)教育的背景下，隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的地位已變得越來(lái)越重要.物理因其實(shí)踐性強(qiáng)、抽象性強(qiáng)等特點(diǎn)，使得其主要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)定位在了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及直觀理解的能力上.然而，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的慣性影響，就使得現(xiàn)階段中學(xué)學(xué)生的動(dòng)手能力普遍較差，同時(shí)，像是對(duì)物理教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不足等問(wèn)題，也極易阻礙物理教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.為此，教師就需要不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，積極針對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的動(dòng)手能力較差的問(wèn)題，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究，以求能更好的探索出提高學(xué)生動(dòng)手能力的高效途徑.

物理教學(xué)；動(dòng)手能力；培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)意義中的物理教學(xué)，因過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師對(duì)知識(shí)的傳授以及學(xué)生對(duì)經(jīng)驗(yàn)的間接獲得，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的提高.素質(zhì)教育中的物理教學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，因?yàn)槠涫菍W(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、是學(xué)生提高物理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.

一、更新教學(xué)思路，激發(fā)動(dòng)手興趣

就物理而言，其主要的教學(xué)理論、規(guī)律、定理、定律等都是來(lái)自于實(shí)際生活的、都是來(lái)源于動(dòng)手實(shí)踐操作的，即在實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)一定的探究、分析、判斷、歸納等構(gòu)建而成的，這是一個(gè)心理自我感悟的過(guò)程.許多學(xué)生都覺(jué)得學(xué)習(xí)物理有些困難，又覺(jué)得物理與日常生活并沒(méi)有什么太大的關(guān)系，所以，并不能提高學(xué)習(xí)的興趣.為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)思路，積極地將物理教學(xué)同日常生活進(jìn)行聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)生活化、實(shí)用化、社會(huì)化.在此，我們以物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，進(jìn)行相應(yīng)的探究分析.實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要組成部分，在傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師常用的教學(xué)思路就是依據(jù)教材中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，給學(xué)生安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示和操作，但是，為了真正激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生愛(ài)上物理，教師就要切實(shí)地做到更新教學(xué)思路，將物理知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行合理的聯(lián)系.即打破傳統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)地?cái)U(kuò)展到課外，還可以自制實(shí)驗(yàn)教具，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生用身邊的事物進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的操作，例如借助塑料尺子來(lái)研究響度、音調(diào)的決定因素、用水與玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)、用乒乓球等做慣性現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)等，這些器材都是學(xué)生所熟知的，其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，不僅能夠讓學(xué)生明白物理在生活中的價(jià)值，同時(shí)還能讓學(xué)生在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生親切感的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的獲取、增加物理素養(yǎng).

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，形成動(dòng)手意識(shí)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，不僅是提高學(xué)生物理素養(yǎng)的重要途徑，同時(shí)更是提升學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在，學(xué)生一旦在思想中意識(shí)到了動(dòng)手操作的重要性，那么，就會(huì)自覺(jué)地將這種意識(shí)和觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng).在中學(xué)物理教學(xué)的課堂中，就有許多元素可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而這些元素又是能夠切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要突破口，能創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)氛圍，使物理學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味性、探索性、具體性，并在不斷地探索學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生真正的掌握物理學(xué)習(xí)的方法和技巧，達(dá)到物理教學(xué)的目的.為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，教師就可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心.就教學(xué)而言，學(xué)生是教學(xué)課堂的主要參與者和活動(dòng)者，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)充滿(mǎn)興趣、感受到自己在課堂中的主體地位時(shí)，學(xué)生才會(huì)更愿意自主的進(jìn)行學(xué)習(xí).同時(shí)以生為本的教學(xué)設(shè)計(jì)還能夠直接為學(xué)生提供及時(shí)的教學(xué)幫助，在加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、指導(dǎo)性的同時(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的目標(biāo).第二，轉(zhuǎn)變被動(dòng)現(xiàn)狀，提高自主學(xué)習(xí).在實(shí)際教學(xué)中，教師的主導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)到為止”的，在給予學(xué)生足夠的思考空間的同時(shí)，還要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，最主要的是，教師還要將選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，真正促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變.

三、充分利用實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手能力

從認(rèn)知的角度來(lái)講，人的知識(shí)一般都是經(jīng)由實(shí)物到抽象符號(hào)的過(guò)程，在中學(xué)物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)正是提供了豐富的材料，并將抽象的知識(shí)具象化的關(guān)鍵所在，它在教學(xué)中的應(yīng)用不僅有助于提高學(xué)生的理解能力，同時(shí)還能切實(shí)地提升學(xué)生的物理素養(yǎng).此外，物理實(shí)驗(yàn)還能揭示出新的物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)同學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的矛盾，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.由此可見(jiàn)，在物理教學(xué)中加大演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)成為了一種必然.為了更好的在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就要注意改正學(xué)生操作中的不足以及改變學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)不重視的傾向.將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處并不是紙上談兵，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作也要盡可能的由學(xué)生去完成.在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的開(kāi)始，教師都先要做的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并對(duì)自己所觀察到的事物進(jìn)行記錄和思考，之后，再通過(guò)自己的動(dòng)手操作，切實(shí)地將理論知識(shí)同其進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)，也只有這樣，學(xué)生才能真正的實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力的提高.除了演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師還可以采用分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，即先將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)教給學(xué)生，而后再將學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生以小組的形式進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、合作探究，這樣的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在合作中碰撞出新的靈感，同時(shí)還能在合作探究中解決自己的疑問(wèn)以及改正自身出現(xiàn)的問(wèn)題，極有利于提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、增加學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及合作意識(shí).

總而言之，為了更好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師就要即努力探索新的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，積極開(kāi)展動(dòng)手操作的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，進(jìn)而讓學(xué)生在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展.

[1]陸小梅. 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)[J]. 高等函授學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009.

[2]鐘平. 物理教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 理科考試研究,2014.

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