安徽省阜陽市第十五中學 馬丙印

新課改背景下初中語文作文指導有效策略

安徽省阜陽市第十五中學 馬丙印

在新課改背景下，初中各學科都在積極的尋求高效的教學方式，并且在各自領(lǐng)域都取得了一定的成果。本文立足于初中語文作文教學現(xiàn)狀，主要針對新課改背景下初中語文作文指導的有效策略給出幾點建議。

新課改 初中語文 作文教學 有效指導 策略

對于初中語文而言，使學生克服寫作困難的難題成為了初中語文在新課程改革后教學的重點。

一、巧妙運用語言，培養(yǎng)學習興趣

由于以往作文課程教學方式的錯誤，導致學生將作文定義在了困難的級別，從而致使大多數(shù)學生對寫作缺乏濃厚的興趣，甚至產(chǎn)生了厭惡的心理，阻礙了教師在初中語文作文指導課程的順利開展。故在初中語文作文指導中要逐漸建立起學生做作文和寫作的興趣，使學生能夠積極配合教師安排并且以端正的態(tài)度用心的對待每一次的寫作。因為寫作是對語言的充分運用，所以教師可以通過語言的魅力培養(yǎng)起學生對寫作的興趣，如在教學中教師可以運用“明年逢春好不晦氣，終年倒運少有財運”，其不同斷句方式所表達意思不同的語言魅力來激發(fā)學生對語言表達的興趣，進而培養(yǎng)起學生對寫作和作文的興趣。

二、多讀幾本好書，培養(yǎng)閱讀習慣

寫作除了要將學生對作文的所思所想表達出來，還要在表達的基礎(chǔ)上對表達的語言及表現(xiàn)手法進行優(yōu)化，并且在作文中加入素材，從而使作文有血有肉，更加的優(yōu)美、主旨更加具體。但要做到對作文語言及表現(xiàn)手法的優(yōu)化和素材的合理添加，需要學生在日常教學生活中重視對作文寫作手法和技巧以及優(yōu)美語句等素材的積累，其中最直接的積累方式就是通過閱讀好書，使學生在好書的閱讀中掌握一些好的語言表達方式和技巧，同時進行寫作素材的有效積累。但在實際的學習生活中，大多數(shù)學生并沒有養(yǎng)成閱讀的習慣，這就使學生失去了對作文寫作手法、技巧以及寫作素材最直接有效積累的機會，所以在新課改背景下的初中語文作文指導中要重視對學生閱讀能力的培養(yǎng)，使學生能夠在日常的學習生活中多讀書，讀好書，從而提高學生的文學積累。在教學中教師可以采取一些教學手段來激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀習慣，例如舉辦“閱讀素材積累比賽”，使學生在競爭中培養(yǎng)其對閱讀的習慣以及閱讀素材、表達方式和技巧的積累；或是舉辦“讀后感交流會”，在學生之間進行寫作素材及作文表達手法、技巧的交流，促進學生對作文表達技巧及寫作素材的有效積累，從而使學生能夠?qū)懞米魑摹?/p>

三、注重以生為本，引導學會表達

新課程教育理念不同于傳統(tǒng)的教育理念，其注重對學生自身興趣愛好的發(fā)掘、保護和培養(yǎng)。但在傳統(tǒng)的寫作訓練中，作文的主題及思想都在教師的安排之中，并且作文的寫作思路和方向都得到了教師的固定，這不僅阻礙了學生對作文發(fā)散性的理解，還阻礙了學生在寫作中對自我真實情感和事實的表達，從而使學生的作文缺乏感情，不能使讀者產(chǎn)生共鳴。此外，在初中語文作文指導教學中，大多數(shù)教師都僅對所謂優(yōu)秀作文進行分析解讀和點評，無視了對作文水平較弱的學生的指導和幫助。同時作文是表達作者內(nèi)心思想和觀念的工具，但在實際的作文指導教學中教師對學生自我表達能力沒有足夠的重視，導致學生在寫作無從下手，所以在初中語文作文指導教學中要使學生能夠準確表達自我的想法。因此，要做好初中語文作文指導工作首先要做到以學生文本，在日常的作文指導中做到處處為學生著想，打破作文題目和思路的固定化，從而給予學生充分的寫作自由使學生將自己真實的內(nèi)心表達出來；其次，要做到使學生能夠在寫作時將內(nèi)心的所思所想都表達出來。如在體現(xiàn)以學生為本思想的初中課本作文輔導《這就是我》的訓練中，教師就可擴大對作文的要求，使學生能夠發(fā)散思維、自由發(fā)揮的將心中對作文主旨的所思所想表達出來的自己表現(xiàn)出來。

四、合理運用教材，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程改革中加強了對教育創(chuàng)新的重視，所以在初中語文作文的指導中創(chuàng)新性寫作也成為了指導工作的重點。通過已有的寫作方式、表達技巧和詞匯之間創(chuàng)造性的結(jié)合使用可使作文給人耳目一新的感覺，從而實現(xiàn)作文的創(chuàng)新。所以教師在日常的作文寫作訓練中要刻意的鍛煉學生進行創(chuàng)新性的寫作，從而逐漸培養(yǎng)起學生對寫作的創(chuàng)新思維。對學生寫作創(chuàng)新思維的鍛煉可以通過對優(yōu)美課文段落的仿寫來進行，如在朱自清《春》的“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”中“盼望著”的重疊運用和“桃樹、杏樹、梨樹……粉的像霞，白的像雪” 中擬人修辭手法的運用等，學生就可對這些優(yōu)美段落進行仿寫。完成仿寫訓練后，教師就可鍛煉學生對已掌握的寫作知識的創(chuàng)新性結(jié)合的運用能力，從而使學生實現(xiàn)寫作的自我創(chuàng)新。

五、學生自主批改，做到取長補短

除了對學生進行作文輔導之外，學生需要進行大量的寫作訓練，但在大量寫作訓練下產(chǎn)生的作文的批改工作對于教師而言是一項十分巨大的工程，教師要做到對每篇作文精確點評和批改的情況下定不能按時完成批改工作，所以要解決教師批改作文效率低下的問題。這一問題可以通過學生之間互相進行作文批改來解決，將學生完成的作文在保證學生不批改自己作文的前提下隨機的分發(fā)給每個學生，通過學生來批改作文。因為每個學生的作文中都有亮點和不足之處，通過學生之間對作文的互相批改，可以使學生了解到自己作文中的不足并且看到其他學生作文中值得學習借鑒的地方，所以通過學生之間互相批改作文，從而使學生在同學的作文中取長補短，使教師的作文輔導工作更加完善。

【結(jié) 語】

作文作為語文中的重要部分，對于學生而言是十分重要的，所以在新課改背景下，教師要順應當下的教育形式做好對學生的初中語文作文指導工作，使學生能夠在指導下創(chuàng)作出優(yōu)秀的文章。

【1】劉曉穎.新課改背景下初中語文作文教學分析【J】.新課程（中），2016（04）

【2】梁娟.初中語文作文寫作技巧的研究與運用【J】.新課程（下），2015（12）

【3】羅志義.新課標下初中語文作文教學有效性的策略研究【J】.新課程導學，2015（13）