江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 佟莉莉

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小學(xué)語(yǔ)文“輕松作文”教學(xué)之探究

江蘇省阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 佟莉莉

【摘 要】

小學(xué)語(yǔ)文教師只要優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松的寫(xiě)出作文，本次研究說(shuō)明了這種引導(dǎo)學(xué)生輕松寫(xiě)作文的策略，這種教學(xué)方法可以成為教師的教學(xué)借鑒。讓小學(xué)生輕松的找到想說(shuō)的話；讓小學(xué)生輕松的找到寫(xiě)作方法；讓小學(xué)生輕松的提升思想境界。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué) 語(yǔ)文 輕松作文 教學(xué)

部分小學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，表示他們很怕寫(xiě)作文，一提到寫(xiě)作文他們的內(nèi)心就開(kāi)始緊張。如果學(xué)生內(nèi)心存在害怕寫(xiě)作文的心理，他們可能就不會(huì)愿意積極的寫(xiě)作文，如果缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累，他們可能就寫(xiě)不好作文。為了提高小學(xué)生寫(xiě)作文的水平，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)輕松的寫(xiě)作文。

一、讓小學(xué)生輕松的找到想說(shuō)的話

小學(xué)生寫(xiě)作文的第一個(gè)障礙為學(xué)生找不到寫(xiě)作的題材，找不到自己想說(shuō)的話的問(wèn)題。特別是有些學(xué)困生，看到有些學(xué)優(yōu)生提筆就能寫(xiě)作，內(nèi)心感到羨慕不已。這些小學(xué)生是為何沒(méi)有寫(xiě)作題材呢？是他們的生活沒(méi)有別人豐富嗎？事實(shí)上并非如此。這些小學(xué)生不能找到寫(xiě)作的題材，是因?yàn)樗麄儾荒芰⒆阌谧约旱纳?，展開(kāi)豐富聯(lián)想的緣故。

比如曾有一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于父母的文章，有一些學(xué)生表示不知道該寫(xiě)哪些內(nèi)容。如果寫(xiě)父母的慈愛(ài)吧，似乎找不到足以表現(xiàn)父母慈愛(ài)的例子，即使想出一個(gè)例子，也是教學(xué)參考書(shū)中寫(xiě)濫了的例子。這一名教師就引導(dǎo)學(xué)生思考，不必把寫(xiě)作的范圍擴(kuò)得太大，以致于找不到寫(xiě)作文方向。學(xué)生可以從一個(gè)側(cè)面去寫(xiě)父母，比如父母的興趣愛(ài)好是什么？或者思維習(xí)慣是什么？這時(shí)學(xué)生才發(fā)現(xiàn)，他們把思考范圍擴(kuò)大的時(shí)候，有時(shí)找不到到底該寫(xiě)什么，反而把寫(xiě)作的范圍維小以后，他們能夠定向的找到寫(xiě)作題材。比如有一名學(xué)生就開(kāi)始寫(xiě)，他的母親是IT工作人員，她的習(xí)慣就是喝咖啡，她的每親每天至少要喝兩杯咖啡。她想知道，咖啡是什么滋味，到底是什么好喝的飲料能讓母親天天喝，等他嘗了一口以后，發(fā)現(xiàn)咖啡非?？?。她問(wèn)媽媽：“為什么你要喝咖啡呢？”媽媽說(shuō)：“媽媽要工作啊，媽媽要撐起這個(gè)家，要養(yǎng)女兒呢”。這一名學(xué)生就是從媽媽的興趣愛(ài)好里找到了寫(xiě)作題材。

小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，要盡量縮小寫(xiě)作的范圍，然后引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)范圍內(nèi)發(fā)散思維，認(rèn)真思考自己的生活，在生活中找到寫(xiě)作的題材。當(dāng)教師引導(dǎo)字生學(xué)會(huì)立足于生活實(shí)踐寫(xiě)作文時(shí)，學(xué)生自然就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)。

二、讓小學(xué)生輕松的找到寫(xiě)作方法

小學(xué)生寫(xiě)作文的第二個(gè)障礙為學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)文章的問(wèn)題。如果學(xué)生不知道應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)文章，他們寫(xiě)出來(lái)的文章可能會(huì)出現(xiàn)以下的問(wèn)題：平鋪直敘，沒(méi)有寫(xiě)作重點(diǎn)的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)這樣寫(xiě)是由于學(xué)生抓不到寫(xiě)作的重點(diǎn)；作文虎頭蛇尾的問(wèn)題，這是由于學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著，或者偏題了、或者抓不到寫(xiě)作的重心了；作文前后矛盾的問(wèn)題，這是由于學(xué)生沒(méi)有從宏觀的角度思考自己文章的緣故。為了提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿范文，輕松打框架。

依然以那一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于父母的文章為例。那一名學(xué)生決定了寫(xiě)作的內(nèi)容為《媽媽及她的咖啡》，當(dāng)學(xué)生決定了寫(xiě)作內(nèi)容以后，學(xué)生不知道該如何寫(xiě)這篇文章。他的語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生以《爺爺?shù)奶J笛》為范文，借鑒這篇文章的框架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章可以分為三個(gè)部分。第一個(gè)部分是作者的回憶，學(xué)生開(kāi)始加快起爺爺?shù)奶J笛；第二個(gè)部分是過(guò)去他和爺爺一起經(jīng)歷過(guò)的事情，爺爺?shù)奶J笛是故事的線索；第三個(gè)部分是他回到線實(shí)中，回憶起爺爺?shù)奶J笛對(duì)他的意義。于是這名學(xué)生這樣借鑒這篇文章：這一名學(xué)生首先寫(xiě)，媽媽特別愛(ài)喝咖啡，就如前文描述，她發(fā)現(xiàn)咖啡很苦，問(wèn)媽媽為什么喜歡喝咖啡。其次，學(xué)生寫(xiě)媽媽和他的談話，媽媽說(shuō)，她過(guò)去喜歡喝咖啡壺煮的咖啡，那種咖啡很好喝，但是泡一杯需要花費(fèi)很多時(shí)間，她沒(méi)有時(shí)間煮咖啡，現(xiàn)在改喝速溶咖啡，速溶咖啡能提神，能幫媽媽提起工作的干勁；最后，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)自己對(duì)這件事情的看法。學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)范文，輕松地打出了作文框架。

小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)作文，讓學(xué)生從范文中找到作文框架，以此為借鑒，輕松的打好作文的框架，當(dāng)學(xué)生能夠熟練的打出作文框架以后，寫(xiě)作水平便會(huì)提高。

三、讓小學(xué)生輕松的提升思想境界

作文，表現(xiàn)的是自己的所思所想。學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，寫(xiě)作題材可以借覽、寫(xiě)作框架可以借鑒，唯有寫(xiě)作思想不能借鑒，否則這篇作文就會(huì)失去文學(xué)藝術(shù)價(jià)值。那么，要如何才能夠提升寫(xiě)作的思想境界呢？為了解提高學(xué)生的思想境界，教師要幫助學(xué)生豐富思想情感，讓學(xué)生從情感的基礎(chǔ)上升華作文的主題。

依然以那一名語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)關(guān)于父母的文章為例。當(dāng)那一名學(xué)生打好作文框架以后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，她為什么要寫(xiě)這篇文章呢？在了解了媽媽愛(ài)喝咖啡以后，有什么想法呢？經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)以后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)媽媽為了家庭，工作得很辛苦，學(xué)習(xí)生愛(ài)這樣的媽媽，心疼這樣的媽媽。于是學(xué)生在作文后面寫(xiě)：“媽媽不是真的愛(ài)喝速溶咖啡，只是為了我們的家，為了我，她忍著苦喝速溶咖啡?，F(xiàn)在我還小，我現(xiàn)在能做的事情是學(xué)生著煮咖啡，讓媽媽能喝上現(xiàn)煮的咖啡，將來(lái)，我要努力，爭(zhēng)取讓媽媽不用這么辛苦，不必忍著苦喝咖啡?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教師要在寫(xiě)作教學(xué)中幫助學(xué)生挖掘內(nèi)心的真情實(shí)感，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心的情感變得豐富以后，他們自然會(huì)輕松的升華寫(xiě)作主題。

【結(jié) 語(yǔ)】

小學(xué)語(yǔ)文教師只要優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)策略，就能引導(dǎo)學(xué)生輕松的寫(xiě)出作文，本次研究說(shuō)明了這種引導(dǎo)學(xué)生輕松寫(xiě)作文的策略，這種教學(xué)方法可以成為教師的教學(xué)借鑒。

【參考文獻(xiàn)】

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