江蘇省淮安市天津路小學(xué) 邱曉紅

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課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究

江蘇省淮安市天津路小學(xué) 邱曉紅

【摘 要】

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，要重視開展課外閱讀。教師要善于應(yīng)用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識，應(yīng)用課外閱讀幫助學(xué)生提升境界，應(yīng)用課外閱讀提高學(xué)生寫作興趣。

【關(guān)鍵詞】

課外閱讀 小學(xué) 作文 重要性

小學(xué)生如果僅僅只掌握語文課本中的知識，他們的知識積累會不足，難以寫出優(yōu)質(zhì)的文章，為了提高小學(xué)生的寫作水平，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生主動的開展課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中積累語文知識。

一、應(yīng)用課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生積累知識

很多小學(xué)生在寫作文的時候，提出一個問題：“為什么別人的文章寫得這么好，我的文章就寫得不好呢？怎么才能把文章寫好呢？”學(xué)生之所以寫不好文章，往往是由于他們的語文知識積累不足的緣故。比如一名小學(xué)生寫小動物很可愛的時候，只會寫：“啊，小動物真可愛呀！那些小動物太可愛了?！边@名學(xué)生除了會說動物可愛以外，便找不到其它的詞匯來描述動物為什么可愛，如何可愛了。他的語文教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的寫作問題以后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《西游記》第一章，讓學(xué)生思考小說是如何描寫山中有靈氣的。這一名學(xué)生閱讀以后，發(fā)現(xiàn)了吳承恩沒有直接說這一座山有靈氣，而是寫“林中有壽鹿仙狐，樹上有靈禽玄鶴?！彼麘?yīng)用側(cè)面描寫的方法說明了這座山和其它的山與眾不同。這名語文教師引導(dǎo)學(xué)生思考了兩個問題：第一個問題，這段描寫有沒有直接寫這山中有靈氣？學(xué)生表示沒有。教師又引導(dǎo)學(xué)生思考第二個問題，那你是如何感受到這座山中有靈氣的？學(xué)生經(jīng)過思考以后，發(fā)現(xiàn)原來應(yīng)用側(cè)面描寫的方法可以讓被描述的事物變得具體，于是文章便變得生動化。當(dāng)學(xué)生理解了可以多角度的方法來展現(xiàn)一件事物，讓事物可以變得形象化這種寫作方法以后，學(xué)生就會選擇應(yīng)用形容的方法來讓文章具有感染力。比如這一名學(xué)生以后會用“動物的臉圓圓的”“動物混身毛絨絨”的來描寫可愛的小動物，令事物的描寫不至于空洞。

小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，為了讓學(xué)生的文章變得更生動，要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀課外讀物，讓學(xué)生從課外讀物中吸收語文知識。

二、應(yīng)用課外閱讀幫助學(xué)生提升境界

小學(xué)生因為生活知識不足，他們的視野常常會受到限制，這使學(xué)生的寫作題內(nèi)容容易變得鋏窄。課外讀物中有一片廣闊的天地，學(xué)生在讀書的時候，可以看到另一片天地，當(dāng)學(xué)生的視野開闊以后，思想境界便會提升，此時學(xué)生的作文便會有深度。

比如，有一名語文教師曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生寫《我的爸爸》這一篇作文。一些小學(xué)生覺得不知道該如何著手寫這篇文章，不知道如何才能用一篇作文展現(xiàn)爸爸對自己的感情。此時有一名語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了一篇數(shù)字故事。這篇故事寫的是一對兄妹的父母死了，妹妹年紀(jì)尚小，又無人養(yǎng)育。她的傻子哥哥通過干粗活的方式養(yǎng)活著妹妹。妹妹嫌棄哥哥傻，不喜歡哥哥靠近自己。有一天，妹妹病了，哥哥去給妹妹掙醫(yī)藥費(fèi)時被一輛車撞，哥哥臨死前還惦記著妹妹，哥哥的感情打動了路人，路人們捐助出醫(yī)藥費(fèi)給在醫(yī)院治病的妹妹。妹妹治好病后，回到家里，有一天看到哥哥留下的筆記本，筆記本上記的都是妹妹的生活習(xí)慣、妹妹的喜好，于是妹妹哭了。學(xué)生們都覺得這個故事非常棒。這名教師引導(dǎo)學(xué)生思考，這篇文章棒在哪里呢？學(xué)生經(jīng)過思考以后，覺得這篇文章通過一兩個例子，說明了哥哥對妹妹的感情，這種無私的愛非常感人。這名教師又引導(dǎo)學(xué)生思考，父母親經(jīng)給予過他們什么樣的愛讓他們非常感動呢？有一名學(xué)生經(jīng)過思考，寫了一篇文章。他說，他的家離這所學(xué)校很遠(yuǎn)，他希望父親每天都開車接他上學(xué)放學(xué)，但是父親拒絕了。父親要求他和其他的小朋友一起走到學(xué)校、走到家里，這讓他感覺到父親不愛自己。有一天，學(xué)生在學(xué)校病了，發(fā)了高燒，他的班主任給父親打了一個電話。這名學(xué)生認(rèn)為父親不會來看自己的，因為他根本不愛自己。然而，等他放了學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)父親把車開到了學(xué)校門口，而且父親還特意為他買了最喜歡的燒雞。此時，學(xué)生感覺到特別溫暖。經(jīng)過和父親交流以后，他才了解父親平時不開車接送他只是希望能夠鍛煉意志，并且希望他能有機(jī)會交一些朋友，留下最美好的童年回憶。

小學(xué)語文教師要意識到，優(yōu)秀的課外讀物中承載著人類最美好的感，學(xué)生在閱讀這些讀物時，內(nèi)心會感受到讀物中的真善美，這些情感能夠幫助學(xué)生升華思想境界，而當(dāng)學(xué)生的思想境界提高時，他們的作文深度便會提高。

三、應(yīng)用課外閱讀提高學(xué)生寫作興趣

語文就是語言文學(xué)藝術(shù)的簡稱，它有很強(qiáng)的藝術(shù)性，如果人們看到一篇好的文章時，會感受到文章中的字句美、結(jié)構(gòu)美、意境美。這種美能夠激發(fā)人們交流的欲望。這種交流包括寫文章的衍生品、寫文章的評論、寫文章的感想等。小學(xué)語文教師如果希望學(xué)生愿意自主的寫作文，就要引導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀感受到漢語言文字的藝術(shù)美。

比如，有一名語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀了葉君健翻譯的《海的女兒》，這篇童話優(yōu)美的文筆感染了學(xué)生。它寫出了海的藍(lán)、海的清徹，學(xué)生在閱讀的時候，眼前仿佛展開了有如夢幻一般的場景。當(dāng)學(xué)生閱讀外這篇童話以后，很希望能夠自己寫出同樣優(yōu)美的童話，能夠用文字展現(xiàn)出自己心中的夢幻。

小學(xué)語文教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生感受到讀物中的文學(xué)藝術(shù)美，使學(xué)生愿意以優(yōu)秀的讀物為范本，自主的仿寫文章、續(xù)寫文章，直到可以原創(chuàng)文章。

【結(jié) 語】

小學(xué)語文教師在開展寫作教學(xué)時，要重視開展課外閱讀，應(yīng)用讀寫教學(xué)的方法促使學(xué)生積累語文知識、升華思想境界、理解語文的藝術(shù)美，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高后，學(xué)生的寫作水平便會提高。

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