江蘇省丹陽市荊林學(xué)校中學(xué)部 陳 芳

?

如何在初中語文教學(xué)中提高學(xué)生口語表達(dá)能力

江蘇省丹陽市荊林學(xué)校中學(xué)部 陳 芳

【摘 要】

初中語文教學(xué)的目的不僅僅是簡單地理解課文內(nèi)容，更重要的是通過語文的學(xué)習(xí)提高學(xué)生利用語言進(jìn)行口語表述的能力，因此初中語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)拿出更多的時間幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，從而讓學(xué)生在以后步入到社會后能夠更好地利用這些語文知識和技能。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 口語表達(dá) 提升策略

在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意將更多的注意力轉(zhuǎn)移到如何提高學(xué)生的口語表達(dá)能力方面，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力不僅可以幫助學(xué)生提高口語表達(dá)能力，保證學(xué)生以后更好的與人進(jìn)行交流，同時也是提升學(xué)生綜合語言能力的重要內(nèi)容，因此教師應(yīng)注意對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

一、爭做新聞播報員，提升口齒靈敏程度

語言表達(dá)能力好的最直接的觀察點就是學(xué)生的口齒靈敏程度，對一件事情的描述是否清楚，能否將一件事情很清晰的描述出來是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而要想提高學(xué)生的口齒靈敏程度，讓學(xué)生多鍛煉是最關(guān)鍵的，新聞播報員正好可以幫助學(xué)生解決這一問題，每天班級中都會發(fā)生很多新聞，教師可以讓學(xué)生輪流做播報員，看誰能將發(fā)生的事情清晰的描述出來，漸漸地全班同學(xué)的口語表達(dá)能力自然都能提升。

比如，輪到同學(xué)A和B兩位同學(xué)來做新聞播報員，于是這兩位同學(xué)就要從早上開始就仔細(xì)觀察并記錄班級中發(fā)生的一些趣事，學(xué)生A將注意力放在了大家早上到校的情況，于是他開始仔細(xì)記錄班級中每位同學(xué)到校的時間，并記錄這些學(xué)生在到校進(jìn)入到教室后所做的第一件事，通過觀察他發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)到了班級中的第一件事都是不一樣的，于是他仔細(xì)做了記錄；另一位同學(xué)則將注意力放在每位同學(xué)在大課間所做的事情上，通過觀察他發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)下課后所做的事都是有規(guī)律的，于是他將其記錄下來。同時兩位同學(xué)又聯(lián)手記錄了今天發(fā)生的一些趣事，比如某位同學(xué)在課堂上回答問題時一著急說出了一句土話；比如某些同學(xué)在課件打乒乓球打得非常膠著等等，兩位小記者將這些事完整的記錄下來，并在下午最后一節(jié)課將這些內(nèi)容當(dāng)著全班同學(xué)播報出來，這樣就逐漸提升的自身的口語表達(dá)能力。

二、用語言描述外形，提高描述問題能力

世界上任何一件物品都有其存在的形態(tài)，這些形態(tài)每個人都能看到，很多初中生了解或者表現(xiàn)這些物體的外部形態(tài)往往采用的是兩種形式，一種形式是與其他同學(xué)這樣交流：“哇，快看那個，多好啊。”這種形式就是人通過語言提醒的方式讓對方用眼睛對這一事物進(jìn)行了解。另一種方式則是用畫筆將其描繪出來，兩種方式都是很好的了解物體外形的方式，但卻對學(xué)生口語表達(dá)能力沒有太大的幫助，因此教師應(yīng)嘗試讓學(xué)生自己將一些自己看到的物體用口語的形式描述出來，這時我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生對同一事物的表述內(nèi)容是不一樣的。

比如在講授《松鼠》這一課時，教師在上課時給學(xué)生拿出了幾顆松塔，教師沒有告訴學(xué)生這是什么東西，而是讓學(xué)生們用簡短的話描述一些這個物體的形狀。于是學(xué)生A這樣說道：“這個東西的顏色是褐色的，跟外面的大樹顏色很像，整個物體的形狀像雨傘一樣?！睂W(xué)生B這樣描述道：“這個物體整體上來看像一棵大樹，同時它還有很多的枝干，這些枝干像樹葉一樣，但又是非常堅硬的?！睂W(xué)生C描述道：“猛地一看這個東西，感覺像一個螞蜂窩，因此我嚇了一大跳，后來仔細(xì)觀察它我發(fā)現(xiàn)它不是螞蜂窩，而是一個到處裂了縫的小球，整個物體的是用木頭做成的，看著不像是人工的，而是天然形成的，另外物體表面有一些很黏的液體，不知道是什么東西?！睂W(xué)生們紛紛表述了自己對松塔的認(rèn)識，最后教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家描述的都不錯，可以看出每位同學(xué)都從不同角度觀察了這一物體，那么大家知道這個東西是干什么的嗎？”學(xué)生們紛紛回答不知道，教師繼續(xù)說道：“這個東西叫松塔，是小松獅最喜歡吃的一個東西，它生長在松樹上，大家課間可以去松樹林去看看有沒有。”

三、體驗后分享感受，增強語言對話特性

每個學(xué)生都有極強的體驗欲望，面對一些新鮮事物，他們都喜歡親自體驗，通過親自體驗這些新鮮事物，加深對這些事物的認(rèn)識。然而傳統(tǒng)的語文課堂中往往只注重學(xué)生的閱讀能力及對課文的理解能力，忽略了學(xué)生親身參與活動的經(jīng)驗，因此教師可以在課堂上根據(jù)授課內(nèi)容多設(shè)計一些實踐活動，讓學(xué)生在參與活動的過程中加強與其他學(xué)生之間的溝通與交流，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

比如在講授課文《岳陽樓記》一文的時候，教師為了讓學(xué)生更好的感受到作者在攥寫這篇文章時的心理感受，于是帶著學(xué)生來到學(xué)校附近的一個沿江城樓上面，讓學(xué)生親自體驗在江邊樓上的心理感受，聽說要到學(xué)校外上課，大家都非常開心，于是與其他同學(xué)紛紛表達(dá)了自己的喜悅之情，有同學(xué)說：“那個江邊城樓一般人都上不去啊，我媽媽說以前他們經(jīng)常上去玩。”當(dāng)大家登上城樓的一瞬間，大家紛紛被當(dāng)時的場景所震驚了，只見江水拍打著江岸，激起千層浪，學(xué)生們站在樓上面體驗登城樓望遠(yuǎn)的特殊情感，紛紛與自己身邊的學(xué)生進(jìn)行交流，大家不自覺的進(jìn)行口語描述，在不斷描述的同時語言對話能力有所提升。

總之，在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，教師的口語表達(dá)能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要學(xué)生們大量的實踐練習(xí)后才能有所提升，為此教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增強更多的親自實踐的機(jī)會，首先教師可以讓班級同學(xué)輪流當(dāng)新聞播報員，通過講述班級發(fā)生的事情提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。其次教師可以多給學(xué)生帶一些沒有見過的，有具體形態(tài)的東西讓學(xué)生進(jìn)行口語描述，通過表述這些物體本身的基本形態(tài)來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，最后教師可以讓學(xué)生親自參與到實踐活動當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中不自覺的進(jìn)行口語交流，從而提高學(xué)生的口語對話能力，只有這樣才能讓學(xué)生口語表達(dá)能力逐漸提升。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉海濤.淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力【J】.中國校外教育，2012（28）

【2】殷素珍.如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力【J】.學(xué)周刊，2015（24）