江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 李 娟

?

關(guān)于小學(xué)英語公開課的浮夸教學(xué)原因的分析

江蘇省泰興市大慶路小學(xué) 李 娟

【摘 要】

眾所周知，培養(yǎng)教師最快、最直接有效的渠道就是進行公開課的教學(xué)了。一節(jié)好的公開課能夠起到一定的示范作用，讓教師在思想上得到啟迪，在教學(xué)方法上得到提升，在對于教材的處理上有新的認識。因此，教師在對于公開課教學(xué)的觀摩中，可以將自身的教學(xué)方法與公開課的教學(xué)方法進行一系列的對比，從而對于自身的教學(xué)策略進行相關(guān)的調(diào)整，從而提高課堂教學(xué)的效率。本文主要針對小學(xué)英語公開課教學(xué)中的浮夸教學(xué)的相關(guān)原因進行分析，從而為小學(xué)公開課想更好的方向發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)英語 公開課 浮夸 原因

公開課的教學(xué)過程，是教師充分展現(xiàn)自己教學(xué)素質(zhì)和素養(yǎng)的過程，在此過程也會出現(xiàn)很多的弊端，使得原本用于交流和學(xué)術(shù)的公開課變得浮夸，頗有點矯揉造作之嫌，因此我們需要來分析小學(xué)英語公開課浮夸的原因，從而幫助教師能夠找回公開課的本質(zhì)。

一、注重活動的表演，輕視內(nèi)在的感化

在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們可以通過聽做、說唱、玩演、讀寫等多種方式來進行課程的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語的公開課教學(xué)過程中，教師為了能夠調(diào)動課堂的教學(xué)的氛圍，經(jīng)常會設(shè)計很多游戲的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們在游戲中快樂的進行學(xué)習(xí)。[1]尤其是教師在對于詞匯的教學(xué)過程中，常常會一個接一個的做游戲，從而忽視了對于單詞本身音、形和義的相關(guān)指導(dǎo)，也忽視了對于單詞在實際運用中的指導(dǎo)，一節(jié)公開課下來，學(xué)生們基本上都不會去拼讀單詞，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在單詞搬家之后就沒有辦法正確的認識單詞，也沒有辦法正確的展開交際，從而也就失去了單詞教學(xué)的諸多的意義。

例如，在教授牛津英語譯林版小學(xué)六年級上冊Unit 3 Holiday fun的時候，首先利用圖片展現(xiàn)出Great Wall、Palace Museum、Shanghai Museum Summer Palace 、Tian’anmen Square等單詞，然后利用一些教學(xué)的手段來練習(xí)這些單詞的發(fā)音，接著就用冷熱式的讀法來幫助學(xué)生進行單詞發(fā)音的鞏固，之后再用一些小的游戲來將這些單詞串聯(lián)起來，然學(xué)生們更加的容易掌握，但是，由于對于單詞的用法和讀法都沒有太多的介紹和講解，是的學(xué)生在之后自主練習(xí)的時候出現(xiàn)斷片的現(xiàn)象，不能很好的街上之前教學(xué)的內(nèi)容。也就是說，如果教師在教學(xué)的過程中采用浮夸的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，輕視對于學(xué)生的內(nèi)在渲染教育，學(xué)生的英語水平將會很難得到提高，也很難在此基礎(chǔ)上去更好的去學(xué)習(xí)小學(xué)英語，長此以往，教師的教學(xué)質(zhì)量就會在很大程度上下降。

二、注重全面的訓(xùn)練，輕視課程本身的特點

在英語的教學(xué)過程中，聽說讀寫是必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)手段，在課堂中，教師既需要訓(xùn)練孩子的理解能力，也需要去鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能夠進一步的學(xué)會怎樣去表達。所以，有的老師在公開課中，總想著要能夠把聽說讀寫這四項技能全部的訓(xùn)練到，但是他們有時候往往會忽視掉課程本身的特點。[2]上一節(jié)關(guān)于閱讀的課，讓學(xué)生閱讀和獲取知識的時間都小于10分鐘，之后全是教師的講解，這樣的安排顯然是不合理的。所以教師在對于公開課的教學(xué)過程中，要能夠根據(jù)課程本身的特點，有針對性的、有實效性的進行學(xué)生某種技能的培養(yǎng)，這樣才不至于讓公開課變得很浮夸而沒有深意。

三、注重知識的傳授，輕視學(xué)習(xí)方法的介紹

在中國，一直有這么句話，叫做授之以魚不如授之以漁。在教學(xué)的過程中，如果我們教授學(xué)生十個或是更多的時候，學(xué)生可能會因為記憶不好而很快的將單詞遺忘了，但是如果教師在公開課的教學(xué)過程中，將記憶單詞的方法教授給學(xué)生，這樣即使學(xué)生忘記了這個單詞，也同樣能夠很快的記起其中意思。[3]如果學(xué)生在做一篇閱讀理解的時候，對于文章中出現(xiàn)的單詞的意思不是那么清楚的話，也能夠根據(jù)上下的語境猜測出這個單詞的意思，所以，教師要在教學(xué)的過程中傳授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，不要再在公開課中大談特談相關(guān)知識的運用，而忽視對于學(xué)習(xí)方法的介紹，不然就會讓公開課充滿了浮夸的意味，缺少接近現(xiàn)實教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)了。

如果小學(xué)英語的公開課不能夠很好的結(jié)合教學(xué)的實際情況，那么就很難達到其子昂要達到的教學(xué)的效果，既不能影響學(xué)生，也不能幫助教師改善自身的教學(xué)方法，英語公開課就會變成一種浮夸的形式，沒有任何意義。因此，教師在教學(xué)的過程中，要能夠很好的把握住公開課的本質(zhì)，做到貼近生活、貼近實際，將公開課更好的進行教授，從而影響更多的教師和學(xué)生。

【結(jié) 語】

總而言之，一節(jié)好的小學(xué)英語公開課需要包含三個方面的內(nèi)容，一是要能夠由內(nèi)而外的感化學(xué)生，從根本上讓學(xué)生愛上小學(xué)英語；二是要將教學(xué)內(nèi)容結(jié)合課程本事的特點，更好的融合從而更好的教授；三是要向?qū)W生教授一些教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠掌握到學(xué)習(xí)的技巧，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。只有這樣，小學(xué)英語的公開課才會變的不在浮夸，更好的貼近了現(xiàn)實和實際，更好的達到教師所想要達到的課程的效果，從而更好的促進學(xué)生和教師之間的溝通和交流。

【參考文獻】

【1】師茗.小學(xué)英語課堂互動過程中的教師話語分析——以江蘇省某市五節(jié)小學(xué)英語公開課為例【J】.瘋狂英語（教師版），2014（02）

【2】利炳變.從英語公開課看小學(xué)英語教學(xué)的誤區(qū)【J】.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2015（07）

【3】黃娟.淺談小學(xué)英語語篇教學(xué)【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）