吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)中心小學 馮 志

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淺議詞匯組塊教學在小學英語教學中的嘗試

吉林省輝南縣朝陽鎮(zhèn)中心小學 馮 志

詞匯是英語學習的組成細胞，在英語學習中處于基礎地位。在英語教學中，詞匯的學習占據重要地位。新時期英語教學改革改變了教師教，學生學的教學方式，針對詞匯學習，出現(xiàn)了組塊詞匯教學方式，這種方式可以很好的提高學生的聯(lián)想能力，使學生對關聯(lián)度高的詞匯記憶加深，幫助學生學習、積累詞匯量。

一、詞匯組塊教學應用于小學英語教學中的必然性

根據新時期我國小學英語教學現(xiàn)狀分析，教師根據教學課本內容對學生進行分階段教學。這種教學方式可以通過對教學內容分割搭配，讓學生對即將學習的文章進行詳細分析或者通過口語練習的方式，加深學生對需要學習的詞匯的印象；在文中詞匯講解上教師可以予以適當幫助，以加深學生記憶。

教師在進行小學英語教學時由于教學方式和學生接受理解力的差別，導致學生學習詞匯能力以及積累的詞匯量出現(xiàn)很大差別。由于傳統(tǒng)的英語詞匯教學中，教師對學生采取的教學模式大多效果相同，且主要以教師教授為主，缺乏與學生的互動及學生之間的互動，導致學習效果較差。詞匯組塊學習可以通過聯(lián)想等方式幫助學生進行有效的詞匯記憶，還可以提高教學質量，減少教師教學中的課時浪費。

二、詞匯組塊教學在小學英語教學中的發(fā)展措施

1.教師要提高自身的詞匯組塊教學意識

實施新的學習方法就要從教授者自身出發(fā)，首先改變自己對詞匯組塊教學的認識，并在理解詞匯組塊教學的具體方法和意義后，從自身出發(fā)，改變教學模式，選擇適合學生學習的教學方法，加強學生的英語學習能力。在詞匯組塊教學的過程中，教師起到了很大的推動力。

教師能夠對小學英語教學目標有深入的理解，根據教學目標進行英語詞匯的教學，在教學過程中，培養(yǎng)自己的詞匯組塊意識，掌握詞匯組塊的精髓，將一一相同或詞性相近的詞匯放在一起進行辨別記憶，加強學生對類似詞語的理解和印象。

2.進行詞匯組塊的輔助性教學

首先，在詞匯教學中，教師要將所學詞匯放置到不同的語境中。詞匯的學習是為了更好的運用于語言中，因此教師要在進行詞匯教授過程中加重例句的講解，幫助學生加深記憶。

其次，詞匯組塊教學中，詞匯的組塊不僅僅是意義和詞性相同或相近的詞語的組合，也要加入對比方法，通過反義詞組塊幫助學生學習詞匯。

再次，詞匯組塊教學也需要適時的檢測才可以看出學習效果。英語教師在運用詞匯組塊進行詞匯教學時，要加強教學檢測力度，檢驗學生對詞匯的聽說讀寫以及運用到句式中的能力。通過必要的檢測也可以形成對學生學習的一種督促，可以說是一種強制學生學習的機制。

詞匯組塊教學在小學英語教學實施過程中，既需要教師在教學內容要求的前提下改革教學模式，以學生感興趣的話題為引導逐漸進入教學過程，這樣可以激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動思考教學內容。另外還需要教師使用各種教學模式來輔助詞匯組塊教學的實施，達到幫助學生加強詞匯在腦海中的印象，使學生更好的學習英語詞匯知識。