江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張 艮

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發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的運(yùn)用探微

江蘇省濱?？h濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張 艮

【摘 要】基于素質(zhì)背景下，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)措施目的在于創(chuàng)新改革評(píng)價(jià)模式，給予學(xué)生個(gè)體差異更多關(guān)注，推動(dòng)學(xué)生德智體綜合發(fā)展，旨在為多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系的有效構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

發(fā)展性評(píng)價(jià) 小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 課堂教學(xué)

1.前 言

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中優(yōu)化運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)，充分強(qiáng)調(diào)本體性功能，重視綜合性，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，要求多方參與其中，互動(dòng)協(xié)調(diào)，全面推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

2.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要意義

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中說(shuō)道：“語(yǔ)文是最重要的交際工具。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”基于此能夠知曉在學(xué)校教育中，語(yǔ)文課程占據(jù)著十分關(guān)鍵應(yīng)用地位，其重要性不容忽視，小學(xué)語(yǔ)文更是重中之重，其可謂是小學(xué)生步入中學(xué)的敲門磚。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，優(yōu)化培養(yǎng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣興趣，使之正確掌握合理學(xué)習(xí)手段，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)技能，顯得愈發(fā)重要，好的習(xí)慣會(huì)對(duì)人一生造成積極影響。所以說(shuō)，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)充分結(jié)合此階段學(xué)生年齡及心理特征，靈活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，然而，低年級(jí)小學(xué)生年齡尚小且難以集中注意力，自控能力明顯較差，進(jìn)行管理時(shí)容易遭遇重重阻礙，在此選用的有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)手段完善課堂紀(jì)律管理不失為最佳選擇。

3.在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的措施分析

3.1重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，學(xué)生占據(jù)著主人翁地位，享有著主動(dòng)學(xué)習(xí)的權(quán)利。實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)切實(shí)做到將學(xué)生作為根本，使得傳統(tǒng)意義上學(xué)生被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀發(fā)生改變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中主體地位的全面突顯。學(xué)生互相評(píng)價(jià)，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生頗具較強(qiáng)模仿能力，大都喜歡學(xué)著教師模樣針對(duì)別人進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師可借此優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人，首先，要去學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人的言論，評(píng)價(jià)中先找優(yōu)點(diǎn)后找不足，立足實(shí)際情況，以優(yōu)為先，使得學(xué)生能夠在互相評(píng)價(jià)中幫助對(duì)方確立自信心，自我學(xué)會(huì)欣賞，揚(yáng)長(zhǎng)避短，如此一來(lái)，學(xué)生愛(ài)好與求知欲望可獲良好愛(ài)好，同時(shí)，其能夠在別人評(píng)價(jià)中對(duì)自身有全面認(rèn)識(shí)，在不斷評(píng)價(jià)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)；學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自評(píng)有助于學(xué)生形成正確自我認(rèn)識(shí)，此類能力較難培養(yǎng)，在日常課堂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、朗讀或者是講述故事等活動(dòng)時(shí)，教師需引導(dǎo)其評(píng)價(jià)判斷自己的課堂表現(xiàn)，從籠統(tǒng)評(píng)價(jià)趨向于客觀具體內(nèi)容發(fā)展，通過(guò)不斷比較，要求學(xué)生學(xué)會(huì)反思，及時(shí)找出自我問(wèn)題，尋求長(zhǎng)足進(jìn)步。

3.2營(yíng)造和諧評(píng)價(jià)氛圍

在教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)參與積極性的充分調(diào)動(dòng)，能夠?qū)⒔處焿Ρ谌胬闷饋?lái)，努力營(yíng)造和諧有趣的評(píng)價(jià)氛圍，譬如說(shuō)，教師能夠在教室后方黑板側(cè)面位置制作彩板大荷花，并把背誦小能手以及積極發(fā)言家、朗讀小百靈、寫字小標(biāo)兵等各類小牌貼于其上，下方對(duì)應(yīng)有學(xué)生照片與姓名，每周均進(jìn)行一次客觀評(píng)選，旨在將學(xué)生在各個(gè)星期的實(shí)際表現(xiàn)生動(dòng)記錄下來(lái)。此類評(píng)價(jià)展示臺(tái)能夠在美化教室環(huán)境的同時(shí)努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的展示自我能力的機(jī)會(huì)平臺(tái)，使得學(xué)生獲取更多精神上的鼓勵(lì)，肯定自身努力行為，激勵(lì)著學(xué)生充滿熱情地全面融入發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程中。

3.3優(yōu)化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)表欄

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍好動(dòng)，相對(duì)喜好比賽模式，結(jié)合此類實(shí)情，進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)比欄的正確設(shè)置，在每學(xué)期教師可將語(yǔ)文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成一個(gè)青蛙跳教學(xué)活動(dòng)，將班中學(xué)生劃分成四組，每堂均實(shí)施合理評(píng)價(jià)，青蛙的每一級(jí)均能夠把各個(gè)小組在課堂上的表現(xiàn)情況全面反映出來(lái)，在不斷的比賽進(jìn)程中，學(xué)生自我約束能力獲得提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與熱情真正被激發(fā)調(diào)動(dòng)，同時(shí)，其可在小組活動(dòng)時(shí)完成協(xié)作學(xué)習(xí)，并相互督促、共同進(jìn)步。除此之外，教師能夠設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，可將各個(gè)課程內(nèi)容劃分成課文以及詞語(yǔ)、寫字三個(gè)關(guān)卡，使用笑臉與哭臉?lè)謩e表示學(xué)生知識(shí)掌握情況，表中既有小組評(píng)價(jià)且又有自我評(píng)價(jià)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)學(xué)生能夠有效完成合作學(xué)習(xí)，及時(shí)更正自身不足支出，并使自身判斷能力實(shí)現(xiàn)提升；基于自評(píng)，學(xué)生切實(shí)感受到自己的進(jìn)步，自信心隨之提升，這種類型的評(píng)價(jià)表格深受學(xué)生喜愛(ài)，其在下課之后經(jīng)常會(huì)圍成一團(tuán)探討誰(shuí)獲得多少笑臉，若有些學(xué)生拿少了則會(huì)下定決心以后的學(xué)習(xí)中要趕超別人，大大增加學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣。

3.4全面實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)

實(shí)踐證明，全部學(xué)生均希望自己可以獲得來(lái)自于教師的真誠(chéng)贊賞，所以，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)不吝嗇地鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，若學(xué)生勇于發(fā)言，尤其是頗具獨(dú)到理念，甚至是勇于質(zhì)疑教師觀點(diǎn)，教師應(yīng)充分給予其勇氣的肯定，若學(xué)生性格內(nèi)向且膽子很小，一旦發(fā)現(xiàn)其舉手想要回答問(wèn)題，教師則需盡可能為其提供優(yōu)先機(jī)會(huì)。無(wú)論學(xué)生能夠答對(duì)問(wèn)題，教師都應(yīng)贊賞學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣，通過(guò)不斷積累，學(xué)生自信心逐步強(qiáng)化，進(jìn)而更為積極地參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，并可勇敢說(shuō)出心中所想。可見(jiàn)，教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)，激勵(lì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)前面，使之個(gè)性充分彰顯。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上可知，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，優(yōu)化實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，完善高效課堂建設(shè)，能夠積極推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步，使之養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為日后步入中學(xué)課堂奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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