江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周愛仁

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巧用層遞式教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)

江蘇省鹽城市潘黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周愛仁

【摘 要】

小學(xué)生在語言積累以及生活經(jīng)歷的積累上都不多，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本寫作時(shí)不能過于心急，只有讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開，透過層遞式的逐層深入的教學(xué)引導(dǎo)：一是遣詞造句能力的逐漸培養(yǎng)；二是對(duì)于生活感知能力的引導(dǎo)；三是對(duì)于想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】

層遞式 優(yōu)化 小學(xué) 作文教學(xué)

利用層遞式的教學(xué)模式，這會(huì)極大的讓小學(xué)語文作文教學(xué)得到優(yōu)化，這也是一種更符合實(shí)際教學(xué)情況的教學(xué)策略。無論是對(duì)于學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，還是對(duì)于學(xué)生生活感悟能力的引導(dǎo)，或者是對(duì)于學(xué)生思維能力的鍛煉，這些都需要循序漸進(jìn)的展開。小學(xué)生在語言積累以及生活經(jīng)歷的積累上都不多，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本寫作時(shí)不能過于心急，只有讓教學(xué)過程循序漸進(jìn)地展開，透過層遞式的逐層深入的教學(xué)引導(dǎo)，才能夠讓學(xué)生的語言能力與寫作素養(yǎng)得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、遣詞造句能力的逐漸培養(yǎng)

寫作教學(xué)中首先需要實(shí)現(xiàn)的是對(duì)于學(xué)生語言能力的鍛煉，要豐富學(xué)生的語言積累。在訓(xùn)練學(xué)生的遣詞造句的能力時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效采取層遞式的教學(xué)模式。首先，可以指導(dǎo)大家多積累一些好的詞匯、語句，讓學(xué)生在大量的閱讀中來豐富自己的語言感知能力。隨著學(xué)生有了一定的語言積累后，可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢在自己的習(xí)作過程中來應(yīng)用這些語言素材。這個(gè)過程仍然需要滲透層遞式教學(xué)模式的基本理念。教師可以首先讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)入手，可以從造句開始來鍛煉自己的語言表達(dá)能力。隨后，可以慢慢引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于一些不同的表達(dá)方式展開比較，體會(huì)怎樣的表達(dá)模式更加生動(dòng)形象。循序漸進(jìn)的給予學(xué)生語言應(yīng)用上的引導(dǎo)，這不僅會(huì)豐富學(xué)生自身的語言積累，這也會(huì)讓學(xué)生逐漸積攢更多有價(jià)值的寫作經(jīng)驗(yàn)。

教師在指導(dǎo)學(xué)生展開語言應(yīng)用時(shí)，可以先從“我熱愛我的祖國(guó)”這類簡(jiǎn)單句式來展開訓(xùn)練，然后引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的使句子更加豐滿充實(shí)，直至學(xué)生能夠?qū)懗觥拔矣谜嬲\(chéng)的赤子之心，熱愛著生我養(yǎng)我哺育著我的偉大祖國(guó)”這樣的優(yōu)美局勢(shì)。這種徐徐推進(jìn)的方式，學(xué)生接受和學(xué)習(xí)起來都比較容易。此外，教師在課堂上講解詞義時(shí)，也可以多進(jìn)行造句的訓(xùn)練，讓學(xué)生們分成討論小組，踴躍發(fā)言，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)語文作文學(xué)習(xí)的興趣?？傊苍~造句是語文作文的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)與提升學(xué)生的語言能力過程中豐富學(xué)生的語言積累是關(guān)鍵。教師只有由淺入深的展開對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，并且逐漸加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生遣詞造句能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的語言素養(yǎng)才會(huì)有所提升，在自己的文章中也會(huì)有更多可圈可點(diǎn)的語言表達(dá)。

二、對(duì)于生活感知能力的引導(dǎo)

作文素材很大程度來源于學(xué)生生活，學(xué)生能否寫出一些觸動(dòng)人的文章，這和學(xué)生對(duì)于生活是否有深入的觀察與感受有著直接關(guān)聯(lián)。在作文教學(xué)的過程中，教師同樣要關(guān)注于對(duì)于學(xué)生感知生活能力的培養(yǎng)，這也是非常重要的一個(gè)教學(xué)范疇。小學(xué)生不僅自身的生活經(jīng)歷較為局限，很多學(xué)生也缺乏對(duì)于生活的感知能力，不少學(xué)生甚至沒有這種基本意識(shí)。對(duì)此，教師要慢慢加以引導(dǎo)，要透過層遞式的教學(xué)模式來豐富學(xué)生對(duì)于生活的體驗(yàn)與感受。教師可以在課堂上多和學(xué)生進(jìn)行交流討論，在和學(xué)生交流的過程中給予他們一些啟發(fā)，這也會(huì)幫助教師了解學(xué)生的一些生活經(jīng)歷。教師還可以給學(xué)生布置一些感受生活的寫作任務(wù)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，或者是讓學(xué)生勤記錄，將生活中一些有趣的人與事記錄下來。這些都會(huì)極大的加深學(xué)生對(duì)于生活的感知能力，并且會(huì)為學(xué)生積累更多可用的寫作素材。

教師可以適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)，可以讓學(xué)生一周寫兩篇周記，并且可以跟學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，一起引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察事物，體驗(yàn)生活感悟。教師還可以組織學(xué)生們一起出去游玩，可以帶學(xué)生去紀(jì)念館或博物館等，或者去養(yǎng)老院做志愿者，跟他們講述所去地點(diǎn)發(fā)生的事跡和原因?；貋頃r(shí)，讓學(xué)生們每人寫一篇作文，將自己的感悟抒寫出來。最后，可以將學(xué)生分成各個(gè)小組，將寫得好的作文展示出來當(dāng)示范，并給予學(xué)生鼓勵(lì)和一定獎(jiǎng)勵(lì)。只有給予學(xué)生由淺入深的引導(dǎo)，他們才會(huì)養(yǎng)成觀察與感受生活的習(xí)慣，并且會(huì)慢慢將自己獲取的一些心得體會(huì)記錄下來。在這樣的基礎(chǔ)上學(xué)生的感知能力才會(huì)逐漸增強(qiáng)，文本寫作能力也會(huì)有顯著提升。

三、對(duì)于想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮

好的文章中必然有著想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，這也是針對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)時(shí)教師很有必要關(guān)注的一個(gè)教學(xué)要點(diǎn)。小學(xué)生的思維通常極為廣闊，這個(gè)時(shí)期也是學(xué)生的思維最不受限制的階段。教師要充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，要對(duì)于學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力給予充分的鼓勵(lì)，并且讓學(xué)生將這些有趣的思維表達(dá)在自己的文章中。在這樣的基礎(chǔ)上寫出的文章必然會(huì)十分生動(dòng)有趣，不少奇異的思想也會(huì)極大的觸動(dòng)讀者。這才是作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)鍛煉學(xué)生具備的能力，教師只有采取層遞式的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力才會(huì)更加活躍。

學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在很多具體的寫作過程中，教師要循序漸進(jìn)的對(duì)于學(xué)生思維能力的發(fā)揮加以必要的引導(dǎo)與點(diǎn)撥。如，描寫院子里的桃花開了。如果只是單純的敘述“院子里的桃花開了，是粉色的”，會(huì)使作文顯得生硬，不會(huì)感染到讀者。但是如果敘述成“我們家院子里那棵桃樹開滿了粉嫩的花瓣兒，可愛極了”。就會(huì)好很多，在寫作時(shí)，要聯(lián)想并勾勒出這幅情景，才能既形象生動(dòng)的表述出事情發(fā)生的過程，又能隨心的寫出很多很多意想不到的收獲，使寫作充滿了無窮的樂趣。教師要讓學(xué)生在寫作時(shí)融入更多自己想到的一些有趣的內(nèi)容，要將自己的想象力與創(chuàng)造力充分融入到文本的寫作中，在這樣的基礎(chǔ)上寫出的文章才會(huì)更具感染力，也更能夠打動(dòng)讀者。

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