◎李偉林

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀淺探

◎李偉林

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題不僅在高考化學(xué)試題中占有重要的地位，而且具有題型靈活、考查內(nèi)容全面、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出更高的要求。所以，本文從目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的狀況入手，進(jìn)而淺談解決現(xiàn)狀的方法和措施。

中學(xué)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)過(guò)程

近年來(lái)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)題以其形式靈活、考查內(nèi)容全面、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)而深受命題者的青睞。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的解答，可以考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器等實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)，也可以考查化學(xué)基本概念、元素化合物等綜合知識(shí)，還可以考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)題在高考化學(xué)試題中占有十分重要的地位。從初高中課程內(nèi)容的設(shè)置上看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)被放在了更加突出的位置，化學(xué)實(shí)驗(yàn)所占教學(xué)內(nèi)容的比例也大大加強(qiáng)。但在去年隨區(qū)化學(xué)名師工作室進(jìn)校調(diào)研、分析后，我覺(jué)得當(dāng)前我區(qū)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不足，影響了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)分析如下：

一、目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的狀況

1．學(xué)生方面存在的不足

⑴好奇心使實(shí)驗(yàn)變成熱鬧的游戲。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種直觀的教學(xué)方式，它的形象性、趣味性，無(wú)不深深吸引著學(xué)生，使他們感到十分神奇、新鮮、甚至驚嘆不已，而且中學(xué)生的心理畢竟處在發(fā)育時(shí)期，思想上也屬于飄乎不定，看到自己覺(jué)得新鮮的事物，就會(huì)立刻產(chǎn)生一種想嘗試的心理，而且也很少或者根本就沒(méi)有考慮過(guò)事情的后果會(huì)怎么樣。也正是這種心理的誘惑，導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室后都會(huì)表現(xiàn)出異常的興奮、沖動(dòng)甚至略帶焦躁的情緒，迫不及待急于動(dòng)手，對(duì)于老師強(qiáng)調(diào)的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、操作要點(diǎn)、甚至實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可能不太在意，最終常常由于自己的知識(shí)掌握不牢固、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗或?qū)嶒?yàn)的效果大打折扣。即使課前教師再怎么用心準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及課堂教學(xué)也會(huì)被他們破壞的一塌糊涂，難于收拾。

⑵畏懼心理使學(xué)生變成看客?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。由于中學(xué)生知識(shí)水平的限制，學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差，中學(xué)教材中對(duì)藥品易燃、易爆、腐蝕性和毒性以及不得觸摸、品嘗藥品等的描述，使學(xué)生認(rèn)為化學(xué)試劑有毒、有害的，加上教師對(duì)安全操作及注意事項(xiàng)的再三強(qiáng)調(diào)，也讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)驗(yàn)都是危險(xiǎn)，因此產(chǎn)生畏懼化學(xué)實(shí)驗(yàn)的心理。這種心理嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施，若不能及時(shí)克服這種心理障礙，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅達(dá)不到吸引學(xué)生、提高學(xué)生的動(dòng)手能力的目的，反而會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)化學(xué)的熱情。

⑶從眾心理影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一些成績(jī)不理想的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自信心不足，有較強(qiáng)的從眾心理，易受“權(quán)威”影響，總認(rèn)為老師或別的同學(xué)一定是對(duì)的，有解決問(wèn)題一定要有老師的分析或同學(xué)的提醒暗示，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)以記憶替代自己的思維過(guò)程。這種以外在見(jiàn)解為主，忽視自身主體見(jiàn)解的情況在學(xué)生中占有很大的比例，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。

2．教師方面存在的不足

⑴教師本身實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量淡薄，不重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，認(rèn)為做分組實(shí)驗(yàn)還不如演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)，背實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中把重點(diǎn)放在理論教學(xué)上忽視了通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力和思維能力。

⑵教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)與組織不力，教學(xué)中得過(guò)且過(guò)，只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、學(xué)生的操作評(píng)價(jià)與操作后的反思等方面卻常常忽略。如在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)調(diào)裝置如何安裝，具體要求什么，而忽略為什么這樣做；強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣去驗(yàn)證教師曾經(jīng)演示的結(jié)論，而忽略學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的探究，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。

⑶大多數(shù)教師不重視家庭小實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合?，F(xiàn)在的教材，也增加了不少家庭小實(shí)驗(yàn)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地開(kāi)展對(duì)平時(shí)家庭生活和周?chē)墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察。如干電池的結(jié)構(gòu)、電鍍?cè)谏钣闷分械膽?yīng)用、水垢的清除、碘鹽的檢測(cè)等。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想和方法的束縛，家庭小實(shí)驗(yàn)并沒(méi)有引起老師和學(xué)生的重視，許多家庭小實(shí)驗(yàn)形同虛設(shè)，沒(méi)有起到多大的作用。

二、解決現(xiàn)狀的方法和措施

1．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)紀(jì)律教育，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?教學(xué)中要讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)是一門(mén)科學(xué)，只有嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作要求去做，才能克服隨意的心理，求真務(wù)實(shí)，才能順利地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在做實(shí)驗(yàn)前可以要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，明確通過(guò)實(shí)驗(yàn)要獲得哪些知識(shí)，解決哪些問(wèn)題，從而在思想上重視實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立良好的實(shí)驗(yàn)風(fēng)氣，避免熱鬧的實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)只記住了表面現(xiàn)象，忽略了實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)。

2．加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)安全教育，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作 教學(xué)中首先要從學(xué)生思想上加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生意識(shí)到：做實(shí)驗(yàn)時(shí)只要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)要求，規(guī)范操作，實(shí)驗(yàn)就能成功，沒(méi)有想像中的那么危險(xiǎn)。大部分實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，都和操作不當(dāng)、違反規(guī)定、粗心大意有關(guān)系。其次教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全常識(shí)教育，讓學(xué)生懂得常見(jiàn)事故的處理方法，碰到意外時(shí)能保持鎮(zhèn)定，妥善處理。第三教師京戲充分準(zhǔn)備好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，以準(zhǔn)確、規(guī)范的操作，安全地完成演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)做好實(shí)驗(yàn)的信心。

3．倡導(dǎo)探究式實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)多創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)環(huán)境，使實(shí)驗(yàn)本身富有一定的情趣性和探究性，并有意識(shí)地把實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的直覺(jué)興趣引導(dǎo)到追究其變化的本質(zhì)上去，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成探究問(wèn)題的好習(xí)慣。還應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造一種寬松和諧的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在心理上放松，不要有太多的思想包袱。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)少責(zé)怪，多關(guān)心，鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都能在沒(méi)有思想壓力的情況下完成實(shí)驗(yàn)。探究實(shí)驗(yàn)中教師不要急著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)有一個(gè)主動(dòng)思考，自己探索的過(guò)程，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，做出猜想假設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后分析得出結(jié)論。

4．教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，精心做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作

（1）制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。適時(shí)地準(zhǔn)備好有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材和藥品，保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)馨从?jì)劃保質(zhì)保量開(kāi)設(shè)。

（2）精心設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序。教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序時(shí)，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思觀察操作過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問(wèn)題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維，以提高教學(xué)效率。

（3）積極探索實(shí)驗(yàn)中的成敗關(guān)鍵。教師實(shí)驗(yàn)操作的基本過(guò)程，直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，因此每個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)前，教師應(yīng)按課本中的實(shí)驗(yàn)要求，認(rèn)真做幾遍，使自己的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、熟練。做到心中有數(shù)，以便在試驗(yàn)中能及時(shí)提醒學(xué)生，確保每個(gè)學(xué)生都能成功。有些實(shí)驗(yàn)還要設(shè)法做好示范樣品供學(xué)生對(duì)照，輔助學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)，從而提高實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量。

5．教師應(yīng)重視化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng) 所謂家庭小實(shí)驗(yàn)是指利用生活中的一些常見(jiàn)用品作為實(shí)驗(yàn)儀器或藥品，由學(xué)生在家里獨(dú)立完成的一類(lèi)實(shí)驗(yàn)，它是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，同時(shí)也是化學(xué)課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也使學(xué)生看到化學(xué)與生活的密切關(guān)系，因此化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)也就成為化學(xué)教材的重要內(nèi)容。為提高學(xué)生動(dòng)手做家庭小實(shí)驗(yàn)的興趣，我們可以用多種方式加以引導(dǎo)。如：多安排一些與生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密的小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)“知識(shí)——實(shí)驗(yàn)——應(yīng)用”這一模式，讓學(xué)生體會(huì)到“學(xué)以致用”的成功和喜悅，體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，把家庭小實(shí)驗(yàn)搬到實(shí)驗(yàn)來(lái)，讓學(xué)生利用周末的時(shí)間把家里帶來(lái)的材料與實(shí)驗(yàn)室的器材、藥品相結(jié)合，完成小實(shí)驗(yàn)；也可把家庭小實(shí)驗(yàn)升級(jí)為一個(gè)小課題，提高神秘感，讓學(xué)生以小組的形式去完成它。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)還面臨著諸多的挑戰(zhàn)，但“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是全面實(shí)施化學(xué)素質(zhì)教育的一種最有效的形式”。只要我們肯沉下身子，深入教學(xué)第一線(xiàn)，腳踏實(shí)地地研究教學(xué)，相信我們一定能開(kāi)創(chuàng)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新局面，全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

（作者單位：福建省龍巖一中 364000）