◎劉曉霞

充分發(fā)揮情感因素 提高初中思想政治教學(xué)效果

◎劉曉霞

課堂教學(xué)不是單一的認(rèn)知信息傳遞過(guò)程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程。由于初中思想政治課中的概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥，傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果差。而情感教學(xué)是教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，善于思考與運(yùn)用人的情感因素的積極作用，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，使學(xué)生愉快地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

初中；思想政治課；發(fā)揮情感因素；情感教學(xué)；提高；教學(xué)效果

課堂教學(xué)活動(dòng)并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過(guò)程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過(guò)程。初中思想政治課與其它學(xué)科相比，教學(xué)比較難，就其原因：一是，初中生年齡小，文化知識(shí)根底淺、積累少，而思想政治課中的概念、觀點(diǎn)較為抽象、枯燥；二是，受社會(huì)上重金錢(qián)、重實(shí)惠的影響，存在重經(jīng)濟(jì)輕政治的傾向，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課。另外，傳統(tǒng)的強(qiáng)制灌輸式教學(xué)方式，知識(shí)傳授顯得干巴、乏味，學(xué)生的興趣不能激發(fā)，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒；教師也覺(jué)得教學(xué)機(jī)械、枯燥，因而教學(xué)效果不理想。

隨著課程改革，初中思想政治課內(nèi)容也隨之改革，內(nèi)容接近現(xiàn)實(shí)與學(xué)生的生活；教師的教學(xué)方法從情感教學(xué)入手，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂活躍、師生融合，教師也從機(jī)械的教學(xué)中解脫出來(lái)，輕松、有味，效果良好。

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過(guò)程中，充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。教師在教學(xué)中借助一定的教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、以形象具體的場(chǎng)景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使情感、意志、行為等方面得到積極的發(fā)展。那么，如何進(jìn)行情感教學(xué)，收到好的效果呢？

一、研究教材、挖掘情感因素，喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情

初中的思想政治教材蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，教師在利用教材時(shí)，必須對(duì)課文內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充與提煉，整合教育資源，善于捕捉與挖掘教材內(nèi)容的情感信息，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。

教師在教學(xué)中，如何研究教材、挖掘情感，使課堂教學(xué)的認(rèn)知因素與情感因素得到和諧與統(tǒng)一，需要我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中研究與思考。學(xué)生的情感往往在一定的情景中產(chǎn)生，在課堂教學(xué)中可有意設(shè)計(jì)一定的教學(xué)情境，陶冶學(xué)生的情感，啟迪學(xué)生的智慧，喚起他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。教材中有許多情感素材可以挖掘。如，利用現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將祖國(guó)悠久的歷史、遼闊的國(guó)土、美麗的大自然風(fēng)光進(jìn)行淋漓盡致的描述和展示，不僅能讓學(xué)生了解課文的主題內(nèi)容，同時(shí)也深刻體驗(yàn)到人與自然需要和諧關(guān)系。通過(guò)教師對(duì)教材內(nèi)容拓展與各方面因素的整合，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工與處理，使學(xué)生在接受認(rèn)知信息的同時(shí)，也獲得情感上的陶冶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的美感，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。又如教材中戰(zhàn)斗英雄不屈不撓的斗志，勞動(dòng)模范忘我的工作態(tài)度，科學(xué)家的廢寢忘食、刻苦攻關(guān)的精神等，無(wú)不牽動(dòng)和豐富著學(xué)生的情感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，喚起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

二、創(chuàng)設(shè)良好的情感環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的積極情感

情感環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的環(huán)境因素。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“情感環(huán)境是培養(yǎng)情感的手段，它的實(shí)質(zhì)在于：人用心靈來(lái)感覺(jué)別人內(nèi)心的及其細(xì)膩的活動(dòng)并通過(guò)自己的精神活動(dòng)來(lái)回答他們。”中小學(xué)生都具有具體形象的思維特點(diǎn)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)，往往只停留在事物的表面現(xiàn)象和具體情節(jié)的敘述上，不能完全透過(guò)事物的表面現(xiàn)象和擺脫具體情節(jié)去理解課文的含義和中心，因此，創(chuàng)造一個(gè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍，是十分必要的，它可以接近學(xué)生與教材的距離，甚至?xí)箤W(xué)生與課文融為一體，就好象課文中的故事就發(fā)生在他們中間一樣，這樣學(xué)生受到的感染才深，對(duì)文章的理解才透。

在教學(xué)中可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的情境，激勵(lì)學(xué)生的情感。如以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，將網(wǎng)絡(luò)資源與政治教學(xué)整合，制作多媒體課件。利用多媒體課件色彩的合理搭配，文字與圖畫(huà)的和諧布局，動(dòng)畫(huà)制作的精致，動(dòng)與靜的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入到一種美的情景中來(lái)，增強(qiáng)教學(xué)情境的感染力，對(duì)提升新課標(biāo)中“情感態(tài)度價(jià)值觀”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很好的效果。另外，將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)匾胝n堂也是撥動(dòng)情感的好辦法之一。例如，在教“堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，播放音樂(lè)《愛(ài)我中華》并出示歌詞：“五十六個(gè)星座五十六支花，五十六族兄弟姐妹是一家”，讓學(xué)生思考我們每個(gè)民族、每個(gè)人與祖國(guó)關(guān)系蘊(yùn)涵了什么哲學(xué)道理？這支音樂(lè)，烘托了情境，使學(xué)生立刻進(jìn)入了意境，充滿(mǎn)了想象、啟迪了思維，體會(huì)到整體與部分的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)集體觀念。

三、教師真情相呼，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

教師想獲得教學(xué)的成功，必須在教學(xué)過(guò)程中循循善誘，用自己的真情和愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)與營(yíng)造激發(fā)師愛(ài)的場(chǎng)景，為學(xué)生培養(yǎng)健康美好的情感世界。在教師的熱情與用心的呵護(hù)下，讓每一位學(xué)生獲得成功的快樂(lè)與體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)未來(lái)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，樹(shù)立自信、自強(qiáng)的信念，這就充分體現(xiàn)了情感教育的內(nèi)涵與本質(zhì)。

教學(xué)中，教師要開(kāi)啟學(xué)生的心扉，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，體態(tài)語(yǔ)的運(yùn)用非常重要。眼睛是心靈的“窗口”，面部表情是情緒的“晴雨表”。有時(shí)一個(gè)眼神會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已，一個(gè)手勢(shì)會(huì)使學(xué)生專(zhuān)注認(rèn)真，一個(gè)微笑會(huì)使學(xué)生心花怒放，一個(gè)動(dòng)作會(huì)使學(xué)生開(kāi)懷大笑……因此，當(dāng)我們看到學(xué)生開(kāi)小差或隨意說(shuō)話(huà)時(shí)，當(dāng)有些學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要過(guò)多地指責(zé)或批評(píng)，而應(yīng)該用一些恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)去暗示，往往會(huì)收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

真情呼喚，激發(fā)求知欲望，是教師實(shí)現(xiàn)情感教育高層次的思想境界。但必須體現(xiàn)在平凡的教學(xué)實(shí)踐中，才能放射愛(ài)的無(wú)限能量，使自己的教育教學(xué)工作與學(xué)生的發(fā)展獲得雙贏。例如，有一位學(xué)生，小學(xué)成績(jī)差，進(jìn)入初中后，他的思品課成績(jī)也不理想，但他幸運(yùn)地碰到了一位知識(shí)淵博、人品優(yōu)秀的教師，重新點(diǎn)燃了他心中的希望之光。教師高超的教學(xué)方法與豐富的教學(xué)情感深深吸引了學(xué)生，特別是在一次試卷講評(píng)課上，教師將他的考卷作為范卷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行表?xiàng)?，他心里涌流著一股暖流，感到非常激?dòng)。教師真情的鼓勵(lì)，將成為他勤奮拼搏的動(dòng)力，他體驗(yàn)到教師的真情帶來(lái)了學(xué)習(xí)的幸福與快樂(lè)，最后順利考取重點(diǎn)高中。這個(gè)事例深刻說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)將締造學(xué)生終身的前途與未來(lái)的命運(yùn)，教師應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地關(guān)心與了解學(xué)困生。由教師的愛(ài)去滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，噴發(fā)學(xué)生無(wú)窮的求知欲望，師生情感的真心相呼，將成功架起一座情感交融的“心橋”。

四、注重教學(xué)評(píng)價(jià)，升華師生情感

教學(xué)評(píng)價(jià)是實(shí)施情感教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，是在師生互動(dòng)中進(jìn)行，可促進(jìn)認(rèn)知與情感雙贏發(fā)展。在評(píng)價(jià)時(shí)教師注重以下方面：

1．以豐富的情感，感染學(xué)生的情感世界 在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師自己要有豐富的情感修養(yǎng)，去潛移默化感染學(xué)生的情感世界，激起學(xué)生情感上的漣漪和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，喚起學(xué)生的情緒與情感，形成師生情感交融、溫馨愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，為思想情感評(píng)價(jià)奠定良好的基礎(chǔ)。如，教師具有忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)的熱情，并延伸為對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，隨時(shí)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)更注重滿(mǎn)足學(xué)生心理情感的需要。教師與學(xué)生的情感交流由課內(nèi)向課外延伸，不斷升華師生的情感基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)師生知情互動(dòng)、課堂評(píng)價(jià)創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。

2．以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力 教師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的態(tài)度、形式與方法，能客觀反映教師對(duì)教育的熱情、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，同時(shí)折射教師的職業(yè)修養(yǎng)與人格魅力，增進(jìn)師生情感的內(nèi)聚力與感召力。教師必須在教學(xué)的實(shí)踐中不斷思考與研究教學(xué)評(píng)價(jià)策略與方法，對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增進(jìn)師生情感，實(shí)現(xiàn)知情互促并茂的學(xué)習(xí)效果有深刻意義。

3．以情感教育理論為指導(dǎo)，探索情感評(píng)價(jià)策略與途徑 在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師要以情感教育理論為指導(dǎo)，對(duì)情感評(píng)價(jià)的策略與方法進(jìn)行實(shí)踐的探索與研究，使教學(xué)水平進(jìn)一步提升。如，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可以實(shí)施顯形與隱形的評(píng)價(jià)策略與方法。所謂顯形的方法，就是教師有準(zhǔn)備地對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的問(wèn)題評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)困生適當(dāng)降低知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)要求，并對(duì)他們的表現(xiàn)應(yīng)偏愛(ài)于熱情的贊賞與鼓勵(lì)；有意識(shí)培養(yǎng)求知欲望，幫助學(xué)生建立自信心，使教育能滿(mǎn)足學(xué)生認(rèn)知與情感共同發(fā)展的需要。在整個(gè)的過(guò)程中能使學(xué)生有直觀的感受與體驗(yàn)，就是顯形的評(píng)價(jià)方法。而隱形的評(píng)價(jià)方法，教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)關(guān)愛(ài)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)表現(xiàn)在細(xì)微的面部表情、富有情感的動(dòng)作，充滿(mǎn)激勵(lì)的眼神，這樣引起師生情感交融的行為就是隱形的方法。通過(guò)對(duì)情感評(píng)價(jià)策略與方法的有效實(shí)施，既能促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類(lèi)科學(xué)知識(shí)，又能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流。

總之，在思想政治課教學(xué)中，只有充分發(fā)揮情感因素的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，才能使師生雙方心意相通，情感交融，才能有效地開(kāi)展教學(xué)，完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。

［1］陽(yáng)熙．淺議提高初中政治課堂教學(xué)有效性的策略［J］．課程教育研究，2014（09）

［2］孫文濤．初中政治教學(xué)改革［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（6）．

［3］盧家楣．情感教學(xué)心理學(xué)原理的實(shí)踐應(yīng)用［M］．上海．上海教育出版社．2003年1月

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣郭城驛初級(jí)中學(xué) 730726）