◎梅江

用創(chuàng)新思維點亮高中政治課堂

◎梅江

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)代化的教學，作為教師，我們要走在教育前沿，勇于打破傳統(tǒng)的束縛，貫徹全新的教育理念，用創(chuàng)新思維打造一個高效、和諧的教學環(huán)境，促使學生在多元化的課堂中愉悅地學習。

高中政治；培養(yǎng)創(chuàng)新思維

高中政治對文科考生非常重要，高考中政治分數(shù)占有很大的比例。文科學生具有很強的邏輯思維能力。采用創(chuàng)新的教學模式能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。從政治學科特點出發(fā)，學好高中政治并不是很簡單的事情，對于政治老師也是一個很大挑戰(zhàn)。教學中運行創(chuàng)新思維的教學模式，能夠提高學生的綜合能力。筆者分析了很多教學經(jīng)驗，總結了創(chuàng)新思維教學模式需要從以下幾個方面入手。

一、營造和諧寬松的學習環(huán)境，讓學生敢于創(chuàng)新

良好的心境和情緒，積極的情感對學生的發(fā)展有相當重要的積極作用。如果學生感覺課堂氣氛不安全，生怕說錯話，擔心發(fā)言被扣帽子、被譏笑、被訓斥，那么學生就不敢敞開胸懷，大膽地表達自己的想法，就會妨礙學生的獨立思考，妨礙師生之間、學生之間進行深入的交流和探討，甚至會使學生封閉自己的心靈，更談不上創(chuàng)新。因此，開展創(chuàng)新教育首先要營造一個和諧寬松的學習環(huán)境，建立良好的師生關系和同學關系，這樣會讓學生原本具有的欲望以極其自然而且以最佳的狀態(tài)流露出來。教師要做到尊重、關心、支持、賞識和平等地對待每一個學生，并努力消除學生的恐懼感。一位教育家說得好，“不怕學生觀點錯，就怕學生沒有觀點?！比缬械膶W生認為：清政府“閉關鎖國”政策有積極的一面，它可以在一定的時間內(nèi)防止列強的入侵。

但有的學生不同意此看法，認為這是消極的，造成中國與世隔絕，從而落后挨打。對待這個問題，教師要積極引導學生思考問題，就應鼓勵學生敢于突破權威，敢于“質(zhì)疑”，要充分肯定學生“標新立異”，保護學生的好奇心、求知欲和想象力，進而激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新熱情，在此基礎上加以正確的引導。同時，教師還要關注學生之間的關系，學生在課堂中“標新立異”雖然會得到老師的鼓勵和稱贊，但他們也擔心被同學看成出風頭，怕答錯被同學譏笑而壓制自己的表現(xiàn)欲望。因此，教師要深入到學生中去，傾聽每一個學生的見解，觀察每一個學生的表現(xiàn)，既要注意把創(chuàng)新機會留給每一位學生，又要盡量創(chuàng)造機會讓學生互相合作，鼓勵、喚醒全體學生的參與意識，盡可能地化解、消除學生之間存在的對立、抵觸以及不信任等不良情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到共同學習上，促使學生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

二、采用具有創(chuàng)新精神的教學方法，激發(fā)學生學習興趣

高度信息化時代，教師不能僅僅作為知識的傳遞者，更要成為學生求學道路上的引路人與輔導人。為了強化教學效果，我們還要扮演朋友的角色。這就對高中政治教學提出了更高要求，在課堂教學中，不僅要注重知識要點，而且要兼顧學生思想情感、世界觀與價值觀的形成。立足學生當前的學習進展，同時將目光放長遠，致力于學生終身學習精神的培養(yǎng)。為了做到這些，我們不僅要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，更要鼓勵學生采用科學的學習方法，擺出正確的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。為了達到以上目的，在日常教學中教師不僅要關注教學藝術，更要科學地選擇教學手段，考慮問題時，要兼顧學生的想法，站在他們的立場考慮。用自己的行為，鼓勵學生學習。

比如，在《神奇的貨幣》這一課中，學生很少接觸外幣，在他們眼中只有模模糊糊的匯率的概念，如果教師忽略了這個實際情況，只是空談貨幣的意義，學生就很難理解“神奇”兩字的含義。我們應該站在學生角度思考問題：匯率究竟在實際貿(mào)易中有什么意義？人民幣在國際貨幣中處于什么地位？神奇的貨幣中的“神奇”究竟體現(xiàn)在哪里？看到這些問題后，我們可以將教室搬到計算機教室，讓學生在網(wǎng)絡上搜尋有關貨幣發(fā)展的視頻。我相信這些直觀的畫面和數(shù)據(jù)比蒼白的語言更具說服力。還可以讓一部分學生走進銀行，了解人民幣和其他貨幣間的兌換比率，親身認識后，學生會有更深刻的記憶，多元的教學模式，也能激發(fā)學生學習興趣。

三、進行擴散性提問，突破思維定式

不少學者認為發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關系，是創(chuàng)造性思維的中心。思考方法作為思維方式，本身就蘊含著巨大的智力價值?？茖W思維方式比某種專業(yè)知識技能更為重要。愛迪生發(fā)明蓄電池曾失敗了一萬次，但他不說自己失敗，而說自己發(fā)現(xiàn)了一萬種不行的方法，發(fā)現(xiàn)一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規(guī)讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級數(shù)相加”理論等……都屬于創(chuàng)造性思維。

教師應為學生提供思維“開竅”的機遇，教師提出的問題，追求的目標不應是得到一個唯一正確的答案，而應讓學生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨創(chuàng)性地去思考、去探索。從而提高學生分析問題、解決問題的能力，訓練學生發(fā)散性思維能力。

四、鼓勵學生提出自己的觀點，增強學生的自信心

鼓勵學生提出自己的觀點能夠激發(fā)學生的想象力，學生可以對教學中某些問題提出疑問。疑問是慎重思考的產(chǎn)物。政治是思維性很強的學科，有思考才有進步。例如：在和經(jīng)濟有關的教學中，鼓勵學生研究個體經(jīng)濟和私有經(jīng)濟的發(fā)展。有的學生會發(fā)現(xiàn)，國家對經(jīng)濟體制不斷改革，個體企業(yè)和私有企業(yè)發(fā)展迅速會不會影響國有企業(yè)在經(jīng)濟中的主導地位。有了這種問題以后學生會自主的查找相關的資料，經(jīng)過自己的研究，會明確中國經(jīng)濟體制發(fā)展體制。明確我國經(jīng)濟發(fā)展以公有制為主體、個體和私有經(jīng)營體制共同發(fā)展的全新形式，經(jīng)濟發(fā)展逐漸從經(jīng)濟增長方式從粗放型轉(zhuǎn)向集約型。國有經(jīng)濟掌握著我國的經(jīng)濟命脈，是國家的經(jīng)濟支柱，是國民經(jīng)濟的主導。個體、私營企業(yè)的重點發(fā)展是在餐飲和民生等行業(yè)，這些行業(yè)發(fā)展為社會提供了一半以上的工作崗位。為社會安定繁榮起到了不可替代的作用，所以國家鼓勵個體企業(yè)和私有企業(yè)的發(fā)展。

學生產(chǎn)生這種質(zhì)疑以后，對個體、私營企業(yè)有一定的了解，理解了個體私營企業(yè)的發(fā)展和國有企業(yè)是相輔相成的，在我國經(jīng)濟發(fā)展中占有主導的地位，這種質(zhì)疑方式能夠使學生深入了個體企業(yè)和私營企業(yè)的發(fā)展。產(chǎn)生質(zhì)疑培養(yǎng)了學生的思維能力，學生在這個過程中能夠產(chǎn)生深刻的學習印象，經(jīng)過自己的研究同樣也增強了自身的成就感，增強學生的自信心，培養(yǎng)了學生的學習動力。

總之，在新課程加快實施的背景下，我們也要加快教學方法的創(chuàng)新，使其與時俱進，不斷優(yōu)化課堂教學，給學生的政治學習帶來嶄新的面貌。教育不能一直停留在傳統(tǒng)、單一的層面上，我們要大膽創(chuàng)新，勇敢探索，努力打造多元化課堂。

（作者單位：江西省吉安市第三中學 343000）