◎涂新瓊

初中語文教學中運用多媒體輔助教學的利與弊

◎涂新瓊

社會在發(fā)展，時代在進步，越來越多的教師在課堂中運用多媒體技術進行教學，利用多媒體技術的優(yōu)勢能使初中語文教學更加直觀，課堂氣氛更加活躍，并在教學中發(fā)揮了重要作用。事物要一分為二來看待，多媒體的運用有利就有弊。本文簡單分析了多媒體輔助教學在初中語文教學中的利與弊。

多媒體；初中語文教學；運用；利與弊

前言：在新課程改革的背景下，多媒體技術的教學方法得到了廣泛的應用，在初中語文教學中應用多媒體的技術，不僅使得初中學生達到學習目標，而且還能夠加強初中學生的學習意識和各種知識的能力，提高教學效果，對初中學生學習成績，培養(yǎng)出社會所需要的人才。但是有利必有弊，在下文，我們在對多媒體在初中語文教學課堂中的利與弊進行探討。

一、多媒體技術對初中語文課程教學改革的促進作用

1．多媒體教學具有高效性，提高了教學的效率 將計算機技術和網絡技術應用在初中語文教學當中，大大的豐富了教學內容和教學模式，改良了傳統的粉筆和黑板的教學工具，提高教學的效率。以往的教學當中，老師都是利用僅有的課本和教案，粉筆在黑板上板書，給學生傳授書本知識，這種口頭教學是最重要的教學方法，教學方式也比較單一和老套，效率也很低。但是計算機應用到教學當中，老師的教學技術不僅提高了，教學效率也提高了。

文言文一直是學生最頭疼的課程，假如在課程上結合多媒體，會讓文言文的教學更加形象生動，真實。例如在學習文言文《論語六則》這一課的時候，老師就借助了多媒體教學，將孔子相關的圖片和視頻呈現在學生的眼前，引導學生進入春秋戰(zhàn)國時期的背景下，讓學生在身臨其境中了解文言文的背景，通過這樣簡單的講解和介紹，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每位學生提供更多的機會，提高學生學習的興趣，從而提高教學的質量。

2．多媒體教學具有動態(tài)性，能夠促發(fā)學生對語文學習的積極性 在這個網路和信息技術發(fā)達的大背景下，多媒體教學不僅僅可以提高學生學習語文的濃烈興趣，還可以促進學生學習語文的積極性，同時有利于老師對教學方法進行改進。因為多媒體教學，可以呈現出大量的數據和文字信息，語文知識和內容，在一定的程度上給老師節(jié)省了大量的時間，這些時間可以讓學生對學習的語文知識進行消化和記憶。通過多媒體教學，老師從傳統的學習的主體著變成了學習的指導者，讓學生融入到課堂當中。老師在給學生傳授知識的時候，增加了師生的互動，幫助學習思考問題，與學生一起學習，大大的促進了學生學習語文的積極性，讓學生真正的成為了學習的主人。

教師利用多媒體技術可以把教學內容制作成教學課件，包括文字、圖像、動畫及聲音，它可以用來作為情景教學，展示內容。在學習《美猴王》這一課的時候，老師利用多媒體技術，可以將靜態(tài)的書本知識轉變成動態(tài)的語文知識，通過動態(tài)圖畫演示法，將這一章節(jié)的知識內容，更加影響具體、完美清晰的呈現在學生的眼前，讓學生一目了然。

3．多媒體教學的豐富性，能夠拓寬學生視野 在新課改的要求下，老師不僅僅是以傳授知識為主體，更重要的是培養(yǎng)學生各方面潛在的能力和語文的綜合素養(yǎng)。利用多媒體進行教學，老師就傳授知識的內容就不僅僅是書本上的知識，還可以聯系生活實際和書本以外的內容，讓學生的視野變得更寬闊。

多媒體教學的豐富性，給我們的語文課堂帶來更多的色彩和想象。比如說，在學習《口技》這一課時的時候，老師可以借助多媒體，然后再引入課本的知識。在傳授這一章節(jié)的學習的時候，老師還可以結合現代的藝術表演，給同學們進行融合式的講解，讓學生在學習和掌握藝術發(fā)展過程的同時，還了解了口技的歷史，讓學生感受到口技的豐富性和有趣性。通過完整的知識的展現，讓學生對知識系統有了一個宏觀的把握，對《口技》的學習也有了更深刻的認識。

二、多媒體的在初中語文教學中運用的弊端

1．視覺的沖擊轉移學生的學習注意力 由于課件在多媒體的展示下，其中的動畫和音頻吸引了學生太多的注意力，讓學生眼花繚亂。如果課件展示的時間過長，有些同學就會沉浸在多媒體教學中，就只關注其中的視頻，而忘記了學習任務，這樣就大大的降低了教學效果。語文課本在多媒體的包裝下，將抽象的內容化為簡單易懂的內容，讓學生喪失了思考能力，大大縮小了學生的想象空間。雖然老師在多媒體的輔助下，能夠提升自己的教學效果，但是學生在學習中能力得不到提升，與我國現今教育不想符合。在多媒體的輔導下，一節(jié)課的只是內容太多，太雜，講課速度又快，有些學生在學習過程中忙于做筆記，無法思考其中的某些內容，對于如此龐大的內容無法及時消化。

2．多媒體教學太過于機械性，忽略了學生的情感教學 多媒體萬能，是一個誤區(qū)，多媒體技術的開發(fā)與應用將語文教學推上了一個新的高度，讓語文教學不再受傳統教學的限制，但是多媒體教學是有弊端的，多媒體具有機械性，讓教學過程成為一個機械操作的過程。多媒體教學是一個機械性的過程，學生的思維跟著教師的課件走，他們的想象力和創(chuàng)造力被限制在一個框里，學生的情感從哪里來呢？課件看上去就是一個美觀的黑板報，就會造成學生的注意力分散，我們不能用多媒體完全代替課題教學的過程，不能使學生的注意力完全被多媒體吸引而忘記授課內容。

3．頻繁使用多媒體，影響學生的健康 在課堂上，每節(jié)課都使用多媒體授課，學生的注意力集中在多媒體播放和實物投影上，造成學生的視力下降。據調查，多媒體已經成為傷害學生視力的重要因素之一。究其原因，主要是因為教室的光線強，有些課件幻燈片底色較淺，做在后排的學生看不清。另外，學生上課精神高度集中，眼睛長時間得不到休息，疲勞過度，造成視力的損害。因此，要合理的使用多媒體教學。

三、結束語

在這個信息技術發(fā)展速度驚人的時代，使用多媒體輔助教學，雖然具有直觀、靈活和生動的特點，但是老師在使用的過程中如果不能夠把這種信息技術和網絡技術完美的應用到教學當中，不能將信息技術與教學手段完美相結合，就無法全面的改進和提升教學模式，大大的降低了教學的效果。語文老師在具有豐富的專業(yè)知識和教學經驗的同時，還要權衡多媒體在教學中的利與弊，揚長避短，才能夠達到最佳的教學效果。

［1］汪曉華，多媒體信息技術運用于教育的負向功能及其避免方法［J］．中小學電教（下半月），2014年09期．

［2］陳世元，媒體在初中語文教學中的創(chuàng)新應用［J］．新課程（中學版），2014年07期．

（作者單位：廣東省廉江市石角鎮(zhèn)第一初級中學 524400）