◎王丹

讓初中信息技術(shù)課堂“活起來”

◎王丹

信息技術(shù)教學得到越來越多的認可和重視，該課程也日漸重要。開展信息技術(shù)教育，是全面提高學生整體素質(zhì)、培養(yǎng)適應新世紀人才的需要，是社會主義建設和發(fā)展的需要。如何上好初中信息技術(shù)課，讓學生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能；通過對信息技術(shù)課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)。為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

初中信息技術(shù)；興趣提升；教學方法

一、精心導入，激發(fā)學習興趣

中國古代教育家孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。帶著興趣學習，枯燥無味的知識就會變得生動有趣，被動的學習也會變成主動。課未始，趣先行。教學實踐也告訴我們，學習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。學生一旦對所學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就能積極主動地去學，樂學不倦。同時，心理學家認為，人們接受外來信息和知識，主要是通過人體的各種器官實現(xiàn)的，是先有感覺后有認知。因此，在講課前給學生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學生對所學知識的興趣。

例如在學習“動畫補間”動畫——旋轉(zhuǎn)的風車一課時，我先問學生小時候玩過風車嗎？你的風車是怎么做成的？由哪幾個部分構(gòu)成的？先讓學生回憶、討論、回答。接著教師展示幾個小動畫：單個勻速旋轉(zhuǎn)的風車、一排勻速旋轉(zhuǎn)的風車、由快到慢旋轉(zhuǎn)的風車、由慢到快旋轉(zhuǎn)的風車。教師重點提醒學生觀察單個勻速旋轉(zhuǎn)的風車，此動畫由哪些元素構(gòu)成的，什么在動，什么不動？在Flash8中至少用幾層來實現(xiàn)？學生學習興趣大增，躍躍欲試。

教師要感染學生，先要感染自己。蘇霍姆林斯基說過“如果教師不想辦法使學生產(chǎn)生求知的激情，而急于傳授知識，只能使學生產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！奔とひ龑?，喚起學生的情感體驗，讓學生帶著問題進入新課的學習。

二、合理教學，提高學習效率

在初中信息技術(shù)教學過程中，要保持學生學習的動力，就要運用科學的教學方法去激發(fā)學生的學習熱情。課堂教學過程中，我們要根據(jù)學生的聽課效率，隨時調(diào)整教學方法，注意過程的靈活性，注重調(diào)動學生的積極性、主動性和參與性；合理安排時間，精講多練，注重實踐，增大學生學習、實踐的自由度。引導學生，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析并主動尋求解決問題的方法，從中得到成就感和激發(fā)學習的興趣，讓學生成為課堂的真正主人，從“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”。

1．發(fā)揮學生主體作用，任務驅(qū)動，引導學生自主探究 學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們自主探究的能力。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和能力。在課堂教學過程中，老師要明確師生之間的所在地位，要真正把學生看作學習的主人，引導學生參與學習的整個過程，通過激趣、設疑、啟發(fā)等方式來激發(fā)學生的自主學習意識，引導學生參與學習的整個過程，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，使學生的能力能真正在自主學習的過程中得到發(fā)展和提高。通過任務驅(qū)動可以有效組織課堂教學、達成教學目標，并有利于培養(yǎng)學生主動探究的思維和合作意識。

2．注重學生合作意識培養(yǎng)，組內(nèi)協(xié)作、組間競爭，激發(fā)學習興趣，共同提高 由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作；也可以在電腦上實踐練習。體現(xiàn)了很好的互動效果，實現(xiàn)了“師生互動，生生互動，人機互動”。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內(nèi)部分同學不參與，由部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內(nèi)小組長需建立明確的責任制，根據(jù)小組成員的具體能力情況，合理分配安排任務，保證每位同學都有任務，只有小組內(nèi)成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。同時小組之間進行比較評比，形成競爭，激發(fā)學習興趣。

三、大膽放手，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有些老師在教學中，喜歡把每一個內(nèi)容講得細細道道。這種做法不妥。其弊有四點：

1．無法體現(xiàn)學生學習的主體性，容易形成被動學習。2．限制了學生創(chuàng)造性思維的擴展，思想容易被框死。3．課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學生的學習興趣。4．難以教會學生自主學習的方法。本人認為在教學中應該留有讓學生想象的空間，教師應大膽放手，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學生的主體性，達到事半功倍的效果。

事實證明，學生在這種活躍、輕松的氣氛中學習、探索，他們的大腦始終處于興奮狀態(tài)，所學到的知識技能是十分扎實的。同時，他們的主體意識也得到了充分的發(fā)揮，實踐能力不斷得到提高。所以說，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學生主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，切實提高課堂教學效率。

四、結(jié)束語

課堂教學是學好每一門課程的主渠道，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。學生主體參與，在教學中不斷探索、研究，根據(jù)不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學模式和方法，適當?shù)倪\用到每一節(jié)課中，并不斷總結(jié)好的模式，精心設計教學過程。總之，只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學習氣氛，才能更有效地提高課堂效率，真正的實現(xiàn)讓初中信息技術(shù)課堂“活起來”。

（作者單位：江西省新干縣溧江鎮(zhèn)初級中學 331300）