◎周孝明

談初中政治中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

◎周孝明

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)手段已經(jīng)滲透到思想政治學(xué)科的教學(xué)中，為課堂教學(xué)展示了一個嶄新的天地。在思想政治課的實際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w課件對于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率具有重要的作用。

初中政治；多媒體；政治教學(xué)

初中思想政治教學(xué)輔以計算機多媒體技術(shù)，是符合時代發(fā)展的科學(xué)要求，符合教育教學(xué)規(guī)律的，然而，多媒體教學(xué)也具有兩面性，是優(yōu)勢和局限的統(tǒng)一。針對思想政治課中多媒體教學(xué)的利弊表現(xiàn)，我們可以采取相應(yīng)措施來發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的消極影響。

一、多媒體創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境

運用多媒體教學(xué)課件，能較好地體現(xiàn)政治課的形象性。思想政治學(xué)科的邏輯性較強，如果用呆板枯燥的講解方式，會令學(xué)生感到政治課“面目可憎”，而“生動活潑”就是對教學(xué)形式的要求。如在講解“情緒”這一內(nèi)容時，我在課件中就節(jié)錄了動畫片《海底總動員》中的片斷，讓學(xué)生分析尼莫和莉莉遇到了兇猛可怕的鯊魚后產(chǎn)生了哪些不同的感受，再分別定格喜、怒、哀、懼四種畫面，接著又展示了四幅圖片：①炎熱的沙漠；②可怕的龍卷風(fēng)；③食物和水被壞人搶光；④找到綠洲。讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自由想象，把當(dāng)時的感受表演出來，從而把抽象的理論知識變?yōu)榫唧w可視的感性材料，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又刺激了學(xué)生的感官，促進思維活躍，為學(xué)生營造了資源豐富、形象生動的情境，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

政治教材的文字、材料、插圖等靜止單調(diào)，學(xué)生理解吃力，不感興趣。如果把這些創(chuàng)造性地制成多媒體，由靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，動靜結(jié)合，聲像合一，不但創(chuàng)設(shè)了教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生掌握基本概念、原理拓寬了思路，強化了理解，而且能使學(xué)生從聲色俱佳、形象逼真地動畫中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而有效地調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時多媒體教學(xué)由于創(chuàng)設(shè)環(huán)境，能幫助學(xué)生啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力；思維通常是與問題聯(lián)系在一起的。當(dāng)一個人感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。思維因問題而發(fā)動，因問題而深入，并以問題的最終解決為目的。多媒體教學(xué)圖文并茂，逼真的畫面包含著深刻的原理，隱藏著高深的問題，誘發(fā)學(xué)生透過直觀圖像思考問題，以達到啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力的目的。拿《讓生命之花綻放》這一課來說吧，在這一課的教學(xué)過程中，我改變以往的教學(xué)模式，利用課件，以貝多芬的《命運交響曲》高潮部分作為引題，學(xué)生的興趣明顯比以往高了，在全文又參加了5．12地震的小英雄們的感人畫面和感人事跡簡短視頻，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時明顯加強的了學(xué)生對本課內(nèi)容的記憶效果。通過這樣一堂課，學(xué)生比以往更深刻的了解了生命的意義和價值，教學(xué)效果也比以往的教學(xué)方式更加顯著。

三、利用多媒體優(yōu)化教學(xué)過程

學(xué)生在課堂教學(xué)中注意力容易分散，在講授新課時，利用計算機多媒體技術(shù)，運用文字、聲音、圖像來刺激學(xué)生和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新課內(nèi)容進行加工，生動、有趣地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生提供一個良好的情景氛圍，讓學(xué)生在活潑輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

1．運用多媒體利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 利用多媒體計算機，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，讓學(xué)生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認(rèn)識和理解知識。

2．多媒體技術(shù)可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高教學(xué)效果 在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師需要花費很多時間書寫板書，而運用多媒體輔助教學(xué)，教師可以節(jié)省很多時間，提高課堂教學(xué)的有效性。同時，課堂節(jié)奏相應(yīng)加快后，其課堂容量也相應(yīng)增加。教學(xué)中經(jīng)常要對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體課件能很好的展示。利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、進一步使知識更系統(tǒng)化。

3．培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力、想象能力 思維起源于觀察，觀察又給思維提供資料。多媒體課件能在較短時間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，使學(xué)生的感官和思維處于活躍狀態(tài)。這有助于教師憑借感性材料，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行有效的分析與綜合、抽象與概括、判斷與推理，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實現(xiàn)認(rèn)識上的飛躍，達到發(fā)展智力、提高能力的目的。

四、正確處理好老師和學(xué)生的角色關(guān)系

在以多媒體為輔助工具的課堂上，教師的角色也應(yīng)有變化。傳統(tǒng)課堂上，教師是整個課堂的中心，也是重心。而在多媒體課堂上，學(xué)生應(yīng)成為老師關(guān)注的中心，成為整個課堂的重心。在這樣的課堂上，教師充當(dāng)?shù)氖欠?wù)者的角色。老師不僅要注意選擇適當(dāng)?shù)氖谡n形式，還要控制好課堂的節(jié)奏，最重要的是要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，選擇不同的任務(wù)。如教師要根據(jù)每個知識點的不同，來確定多媒體的表達方式，是用文字、圖片，還是語音、錄像。以學(xué)生為中心的多媒體課堂上，易出現(xiàn)知識的呈現(xiàn)速度跟著基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生走，超過了大部分學(xué)生的接受速度，所以，控制課堂教學(xué)速度是很重要的一步。節(jié)奏的快慢、強弱要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定，且教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，控制每次出現(xiàn)在屏幕上的內(nèi)容的多少。此外，在授課時，一定要注意在切換屏幕之間給學(xué)生留有充足的思考、理解和提問的時間，讓學(xué)生充分理解每個知識點。

五、多媒體課件粗制濫造影響教學(xué)效率

為了減少在備課上的時間，教師們的課件往往是相互共享，或從網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)網(wǎng)址下載。這些課件雖然集和了不同人的智慧，但是它們的設(shè)計卻并不一定適合自己所教班級的學(xué)生。有些教師甚至為了方便，連教學(xué)設(shè)計也與他人雷同，一律拷貝，還省下了修改的時間。這樣陳舊的課件、粗糙的課件，既不能發(fā)揮出教師的特點，也不能吸引學(xué)生的注意力，結(jié)果計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不但沒有得以體現(xiàn)，反而成為學(xué)生厭惡的一種教學(xué)模式。運用多媒體教學(xué)應(yīng)考慮選材的科學(xué)性和針對性。

總之，在運用先進多媒體課件教學(xué)時，要具備現(xiàn)代的教學(xué)思想。應(yīng)該借助于多媒體課件改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”，否則就是用新壇子盛舊酒?，F(xiàn)代教育手段一旦和教學(xué)實際相結(jié)合，必然會迸發(fā)出燦爛的火花，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性主動性創(chuàng)造性，達到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

許來友．談對初中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體的認(rèn)識．中國教育技術(shù)裝備．2012

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)吳村中學(xué) 334600）