◎?qū)O玉祥

論初中學(xué)生識(shí)字素質(zhì)培養(yǎng)的策略

◎?qū)O玉祥

識(shí)字教學(xué)是義務(wù)教育階段語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，識(shí)字教學(xué)效果不甚理想?yún)s是個(gè)老大難問(wèn)題。本文根據(jù)作者多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了擴(kuò)大中學(xué)生識(shí)字量的三種行之有效的教學(xué)方法。

語(yǔ)文教學(xué)方法；識(shí)字教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，更重要的是要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)與能力。因此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我以識(shí)字為手段，在識(shí)字的同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高活動(dòng)效率，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、提高學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和寫字

當(dāng)前的中學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字越來(lái)越缺乏興趣，這既是應(yīng)試教育一味重視語(yǔ)文成績(jī)?cè)斐傻?，也有互?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展的影響。因此就要通過(guò)各種方式和手段有效地提高中學(xué)生識(shí)字的積極性，讓他們真正地學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字。讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字和寫字，教師就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，也就是教師首先要在課堂中主動(dòng)地去寫字，而且要把板書的規(guī)整和書寫的美觀當(dāng)成教授語(yǔ)文的主要任務(wù)和重要特色。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生展示自己的寫字水平和識(shí)字能力，也就是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)讓學(xué)生愛(ài)上漢字、學(xué)習(xí)漢字。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第二單元第六課魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時(shí)就可以采取這樣的方式，因?yàn)檫@篇文章比較長(zhǎng)，而且魯迅先生用詞用字特別講究，有很多生僻字，因此可以通過(guò)小組或個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓學(xué)生找出生僻字，認(rèn)識(shí)生僻字，默寫生僻字，這樣既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的效率。

二、轉(zhuǎn)變教師觀念，認(rèn)識(shí)到識(shí)字和寫字是培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵

識(shí)字、寫字在初中階段有所停止，在很大程度上是由教師的觀念造成的。很多教師認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本掌握了漢字的應(yīng)用，了解了漢字的基本結(jié)構(gòu)，而且由于應(yīng)試教育的影響，初中階段考查的字詞內(nèi)容的確越來(lái)越少，所以很多教師就把主要精力和時(shí)間放在了閱讀和作文上，忽略了識(shí)字和寫字。因此要改變這種現(xiàn)狀，首先就要轉(zhuǎn)變教師的觀念，讓他們真正認(rèn)識(shí)到識(shí)字是培養(yǎng)中學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵，讓他們認(rèn)識(shí)到只要寫好字、識(shí)多字才能更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)中國(guó)文化，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要主動(dòng)地把識(shí)字、寫字當(dāng)成一個(gè)主要的教學(xué)任務(wù)，潛移默化地讓學(xué)生寫好字、多認(rèn)字。

比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)三單元的十三課時(shí)的《中秋詠月詩(shī)三首》蘇東坡的《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》的時(shí)候，教師就可以利用這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生寫好字、多認(rèn)字，可以讓學(xué)生分組在黑板上默寫這首詞。由于這首詞比較長(zhǎng)，可以分上下闋單獨(dú)默寫，這樣既能讓學(xué)生了解和掌握這首詞，又能通過(guò)默寫讓教師了解學(xué)生寫字的具體情況，從而及時(shí)給予更正。

三、開(kāi)設(shè)專門書法課，真正重視漢字的學(xué)習(xí)

中國(guó)文字歷經(jīng)千年而不衰，中國(guó)書法功不可沒(méi)，遙想當(dāng)年的科舉制，其中一項(xiàng)主要的就是考查書法，可見(jiàn)書法的重要性。但是近年來(lái)隨著人們對(duì)書寫的不重視，學(xué)習(xí)書法的人越來(lái)越少。因此我們就應(yīng)該在初中階段開(kāi)設(shè)專門的書法課，我們開(kāi)設(shè)書法課的目的不是讓學(xué)生個(gè)個(gè)都成為書法家，而是讓學(xué)生寫好字，真正地重視漢字，當(dāng)然書法課可以作為語(yǔ)文課的補(bǔ)充，也就是可以一周一節(jié)或一周兩節(jié)，書法課可以由語(yǔ)文教師自己帶，也可以請(qǐng)書法比較好的教師親自授課。也可以讓學(xué)生學(xué)學(xué)毛筆字，了解中國(guó)書法的千年歷史，認(rèn)識(shí)書法家的名帖名作，當(dāng)然最主要的還是學(xué)好硬筆字，掌握漢字結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字內(nèi)涵?？傊谡麄€(gè)的學(xué)校范圍內(nèi)形成學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)書法的氛圍，讓教師和學(xué)生真正地重視漢字。學(xué)習(xí)漢字是一項(xiàng)技能，更是一種素質(zhì)，因此要通過(guò)開(kāi)設(shè)書法課，真正地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字和寫字素質(zhì)，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其文化傳播的主要媒介就是中國(guó)的漢字，只有學(xué)會(huì)了漢字，能夠熟練掌握和運(yùn)用漢字，才能夠順利地對(duì)人進(jìn)行知識(shí)的傳播。識(shí)字和寫字教育既是一種知識(shí)的獲得，又是中華文化教育的重要組成部分。識(shí)字和寫字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是一切語(yǔ)文學(xué)習(xí)的前提，也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，更是基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性教學(xué)。

識(shí)字和寫字教學(xué)的質(zhì)量和效率不僅影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)，而且也直接關(guān)系到普通教育的水平。初中階段是學(xué)生重要的成長(zhǎng)時(shí)期，因此要通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而識(shí)字和寫字是綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)。所以在教學(xué)過(guò)程中教師要不斷轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要性；學(xué)生要提高識(shí)字的積極性，主動(dòng)地識(shí)字和寫字；學(xué)校也要因勢(shì)利導(dǎo)，開(kāi)設(shè)專門的書法課，重視漢字，傳播中華文化。

［1］姚雪君；談?wù)剬懽纸虒W(xué)［J］；安徽教育；1980年01期

［2］朱克英；教給學(xué)生識(shí)字方法［J］；安徽教育；1980年09期

［3］歐陽(yáng)敏；我是怎樣抓識(shí)字教學(xué)和寫作訓(xùn)練的［J］；重慶師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）；1980年02期

［4］書巖；當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問(wèn)題［J］；寧夏教育；1980年02期

［5］沈德立；關(guān)于漢字形音與形義聯(lián)系鞏固性問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究［J］；天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）；1980年03期

［6］語(yǔ)文教學(xué)改革要全面考慮［J］；四川教育；1980年05期

［7］兩所小學(xué)集中識(shí)字的教學(xué)試驗(yàn)［J］；人民教育；1980年04期

［8］我縣開(kāi)展集中識(shí)字教學(xué)試驗(yàn)的情況［J］；人民教育；1980年04期

［9］劉興御；不但好，也學(xué)得了［J］；人民教育；1980年04期

［10］集中識(shí)字是成功的經(jīng)驗(yàn)［J］；人民教育；1980年07期

（作者單位：江蘇省沭陽(yáng)縣悅來(lái)初級(jí)中學(xué) 223600）