◎謝紅杰

口語交際教學方法探究

◎謝紅杰

口語交際是社會發(fā)展的基石，是未來人才的需要，是語文學科建設的基礎?？谡Z交際教學作為語文學科建設必不可少的內容之一，新課標對口語交際提出的目標是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”作為教學指導規(guī)范的新課標，為什么會對口語交際教學給予了如此高度的重視呢？我們又該如何出色的完成口語交際課的教學呢？解答這些問題應當從口語交際的意義、口語交際的任務、口語交際的途徑三方面入手，對口語交接課程的教學進行討論分析。

一、口語交際教學的意義

口語交際教學是社會發(fā)展的需要。當前，我們正面臨著一場新的科學技術革命，這場革命正迅速改變著人們的生活方式和傳統(tǒng)交流習慣。人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。為了迅速完成傳遞信息、交流思想的任務，人們交往的方式也隨之改變：實時快捷的電話和網絡視訊代替了低效耗時的信函，充滿人情味的溝通交流代替了冗長繁瑣的公文……我們很難想像，一個不會從語言中汲取信息、不會溝通交流、不會口語交際的人，在這樣的社會里怎么能夠快樂積極的生存下去。社會的發(fā)展需要清晰規(guī)范、有效積極的交流方式，因此，“加強口語訓練，使學生具有良好的口語素質”是小學語文口語教學責無旁貸的責任。

語言教育是為人類情感傳遞所做的準備工作。在未來社會中，繁重復雜、重復率高的無技術含量的工作都可以交給人工智能完成，而生命與情感的傳遞作為人類的專利，必須由人類完成。溝通交流是情感傳遞的唯一方式，適用于大多數(shù)人的口語交際更是扮演著不可或缺的角色。未來社會的高效率、高信息、高社交的特點決定了未來的人才必須具備高效的、開放的、兼容的知識儲備和口語交際能力。在合作與交流日益重要的今天，口才更是已成為未來人才的必備素質之一。只有具備口語交際能力的人才才是新時代所需要的全能人才。

口語交際教學是語文學科建設的基本需要。“新課標”明確指出，“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。要使他們具有“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。而這四種能力又是互相遷移、互相補充，缺一不可的，口語交際是其他能力的培養(yǎng)過程的基礎。在教學中忽略了口和耳，只重手和腦，這是本末倒置，去其根莖而盼其開花結果的行為，充其量是瓶中的插花，也許能開兩朵，但是開不多，開不久，也不會收獲果實。

二、口語交際教學的任務

口語交際是一種行為，也是一種能力。學習口語交際，一定要養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，口語交際教學應當主要從三個方面進行：

1．訓練學生養(yǎng)成說普通話的習慣 漢語是中華民族的共同語，普通話更是漢語交流的通用交際工具。因此，學習漢語口語交際的過程，也就是學習說普通話的過程。這里說的“口語”指的是普通話口語，即用普通話的語音、詞匯、語法來進行交際。

2．訓練學生學會傾聽 傾聽，是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注而耐心地聽別人講話，把別人的話聽清、聽準，才能作出準確的應答。沒有聽清楚、聽明白就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌，也是不尊重別人的表現(xiàn)。因此，在口語交際教學中，要注意引領，準確把握，圍繞“口語交際中的傾聽的作用”這個重點來組織教學?？蛇m當采用聽后復述要點的方法，來促使學生養(yǎng)成傾聽別人講話的習慣。同時，口語交際教學中“傾聽”的訓練也是教會學生尊重他人的過程。因此，在口語交際教學中可以加強學生情感傳遞方式的教育，教會學生從語言中獲得接收和傳遞情緒信息的能力。

3．口語交際教學中的禮儀學習 中華民族是禮儀之邦，在口語交際訓練中，教師要根據(jù)國情民俗，讓學生知道一些必要的禮儀，做到說話文明、禮貌待人。在教學中要訓練學生說話態(tài)度大方，不要忸忸捏捏吐字含糊，說話的聲音也要讓對方能聽清楚；要訓練學生會使用禮貌用語；打電話時要面帶微笑，聲音也不能過高，自覺使用“您好”、“再見”、“謝謝”等禮貌用語。當然，習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成功的，這個過程需要長期的訓練，也需要家長和老師的共同努力。訓練中，教師切忌急燥、繁雜，要注意訓練的層次性和疊加性，要將平時的單項訓練和綜合訓練結合起來?？谡Z交際教學中溝通禮儀的學習過程也是學生個人修養(yǎng)的養(yǎng)成過程，在這一過程中，可以使學生養(yǎng)成禮貌待人、謙虛守禮的品格。

三、口語交際教學的實施方法

在口語交際教學過程中，上好口語交際課，確定身份，進入角色是教學成功的關鍵。學生在參與口語交際活動時，是以雙重身份參與的，一是他的社會角色，即學生；二是他的交際角色，即特定交際情景中扮演的那個角色。課前，教師要規(guī)定學生在訓練中一定要服從交際角色的需要，思角色所思，想角色所想。為達到這一目的，在口語交際教學中，有條件的最好配有與角色相適應的道具、服飾和布景，例如，《借鉛筆》一課，我們不妨給學生化個妝，戴上動物頭飾，進行實地表演。

口語交際具有情景性，教師在教學中要特別關注交際話題的情景性設置，恰當?shù)匾龑W生在特定的情景中，真實地進入角色。教師可以合理巧妙地設計情境，這是口語交際教學成功的前提。

口語交際具有即時性，教師在教學過程中要關注思維訓練，要想辦法讓學生做到“心到口到”且想得快說得準。另外，進行口語交際時的心態(tài)對交際效果起著至關重要的作用。在口語交際教學，要適當降低難度，放緩坡度，必要時還可以借助手勢來表情達意。

在口語交際教學中應當重視開展激勵性的教學評價。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”?？谡Z交際課上，一定要重視對學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的愿望；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的內心都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。

口語交際能力是一種綜合能力。因此，教師在教學實踐中僅僅關注幾節(jié)口語交際課還是遠遠不夠的。這就需要教師在語文教學中引導學生學會積累，注意培養(yǎng)學生的合作精神，發(fā)揮示范的作用，努力營造熱情而輕松的氛圍，讓孩子對口語交際產生親切感，從而產生交際愿望，并逐步形成交際能力。路漫漫其修遠兮，口語交際教學方法還有很多，有待于我們大家在實踐中求索、印證，通過不懈的努力和鉆研，為學生的口語交際能力的訓練打下堅實的基礎。

（作者單位：黑龍江鶴崗師范高等?？茖W校附屬小學 154100）