◎廖星輝

心理健康教育在初中思想品德中的實(shí)施策略

◎廖星輝

加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的心理健康教育，提高學(xué)生思想修養(yǎng)水平，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)。它對(duì)學(xué)生高尚品質(zhì)、人格和情操的形成會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，同時(shí)也會(huì)影響智力發(fā)展。因此，初中思想品德課應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育；探討初中思想品德課教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育，對(duì)提高思想品德教育的實(shí)效性有重要意義。

初中思想品德；心理健康教育；品德教學(xué)

《九年義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定初中進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操和正確思想方法的教育，把心理健康納入了學(xué)校德育體系，并作為初中思想品德課的教學(xué)內(nèi)容和重要任務(wù)。這一規(guī)定無(wú)論在初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)、教材還是教學(xué)實(shí)際中都有充分的體現(xiàn)，可以說(shuō)，心理健康教育滲透了思想品德課教學(xué)的全過(guò)程。

一、影響初中生心理健康發(fā)展的因素

1．自身因素 這種因素主要包括認(rèn)知、情緒和個(gè)性三個(gè)方面。具體說(shuō)來(lái)，初中生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)缺乏全面性，對(duì)外界事物的判斷缺乏公允性，對(duì)自己的估價(jià)缺乏客觀性，常常以自我為中心；吃苦能力差，依賴(lài)性強(qiáng)，對(duì)新情況適應(yīng)力弱，對(duì)新事物產(chǎn)生不正常的強(qiáng)烈反感和抵觸情緒，因此適應(yīng)新環(huán)境能力不強(qiáng)、情緒自控能力差；不愿與人敞開(kāi)心扉、推心置腹，喜歡自我深思，難與人友好相處，同時(shí)又迫切希望顯示自己的能力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。二者往往產(chǎn)生激烈沖突，從而造成孤僻怪異、格格不入……，出現(xiàn)了人際關(guān)系不和諧；優(yōu)越的生活條件，養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”的生活習(xí)慣，讀不了書(shū)、吃不了苦、挨不起批評(píng)，意志薄弱，抗挫能力差。

2．環(huán)境因素 首先，家庭主要成員變動(dòng)、關(guān)系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當(dāng)、家庭變遷以及出現(xiàn)意外事件等不良家庭環(huán)境因素對(duì)正處于青春期的初中生心理健康影響很大，容易造成家庭成員的心理行為異常；其次，學(xué)校生活對(duì)學(xué)生的心理健康影響也很大。

二、開(kāi)發(fā)《思想品德》課中的心理健康教育資源

現(xiàn)行初中《思想品德》教材從不同的方面滲透著對(duì)學(xué)生的人格要求和智能訓(xùn)練要求，是心理健康教育的重要資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的健康心理。所以教師應(yīng)帶著新的思路和眼光重新認(rèn)真研讀教材，從中開(kāi)發(fā)有價(jià)值的、適合于心理健康教育的內(nèi)容。如七年級(jí)上第三單元第一節(jié)有關(guān)情緒的多樣性，情緒對(duì)人的健康的影響，調(diào)節(jié)情緒的方法；七年級(jí)上第二單元第二節(jié)有關(guān)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我；七年級(jí)下第三單元有關(guān)正確認(rèn)識(shí)困境、逆境、挫折，磨練意志，鍛煉個(gè)性；九年級(jí)第五單元第一節(jié)有關(guān)正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服考試焦慮；八年級(jí)上第四單元第一節(jié)正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)與合作，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作、相互幫助的品質(zhì)，七年級(jí)上第二單元有關(guān)珍愛(ài)生命，創(chuàng)造生命價(jià)值，保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)等，無(wú)疑為思品課教學(xué)中滲透心理健康教育提供了可行性。教師應(yīng)充分利用這些組合在思想品德課中的心理健康教育的內(nèi)容，通過(guò)小組討論、辯論，利用典型事例評(píng)析榜樣人物故事等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，使之形成正確的心理導(dǎo)向。

三、在初中思想品德課教學(xué)中把握學(xué)生心態(tài)，引導(dǎo)中學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有計(jì)劃、有步驟、分層次地實(shí)施心理素質(zhì)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展和漸趨成熟。對(duì)此，本人就教學(xué)工作實(shí)際提出以下幾點(diǎn)建議：

1．營(yíng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境 心理健康教育的滲透應(yīng)該在課堂中營(yíng)造師生關(guān)系和諧的良好教學(xué)環(huán)境。要做到師生關(guān)系和諧，教師必須尊重學(xué)生。特別是在營(yíng)造良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境時(shí)，教師要面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，特別是那些品德、智力、心理不健全的學(xué)生。這是心理健康教育滲透是否成功的重要因素。

2．在教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略 首先要講有機(jī)滲透。教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容和內(nèi)容所蘊(yùn)含的可利用資源尋找心理健康教育的合理滲透點(diǎn)，任何為滲透而滲透的做法都是不可取的。教學(xué)中滲透心理健康教育的首要策略就是“順其自然”。其次，要講究適度滲透。在具體教學(xué)中，滲透心理健康教育應(yīng)“適時(shí)有度”。所謂“適時(shí)”，就是在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)，花在集中滲透心理健康教育的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)（一般只能利用5～15分鐘時(shí)間）。所謂“有度”，一是要注意滲透高度，即滲透目標(biāo)不宜過(guò)高也不宜過(guò)低；二是要注意滲透梯度，即在了解學(xué)生個(gè)性心理及個(gè)別差異的基礎(chǔ)上，盡量考慮各層次學(xué)生的可接受性及滲透的循序漸進(jìn)；三是要注意滲透效度，即教師要經(jīng)常搜集學(xué)生的有關(guān)動(dòng)態(tài)信息，適時(shí)調(diào)整滲透的策略。

3．在思想品德課教學(xué)中要適當(dāng)巧移植 初中思想品德教材中有許多心理健康教育的內(nèi)容直接與心理健康教育的內(nèi)容有關(guān)，有許多知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)涵著心理健康教育的因素。教師應(yīng)充分利用和發(fā)掘這一資源，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，進(jìn)行巧妙的移植，以此培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。在新課教學(xué)的環(huán)節(jié)，老師可以采取多種教學(xué)方法如小組討論、分組辯論、演小品等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與的主動(dòng)性，使學(xué)生保持良好的心理狀態(tài)，產(chǎn)生愉快、滿(mǎn)意、自信等積極的態(tài)度和體驗(yàn)。

四、構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過(guò)程中。因此，心理健康教育單靠幾個(gè)專(zhuān)職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生為本的原則，不斷更新觀念、改變教學(xué)方式，以縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)教師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)就能提高。同時(shí)，與教師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，通過(guò)平等、民主、合作的師生關(guān)系來(lái)帶動(dòng)課堂的良好氣氛。例如，在課堂上，學(xué)生答錯(cuò)了可以重答，答得不完整可以補(bǔ)充，沒(méi)想好的可以再想，不清楚的允許發(fā)問(wèn)，不同意見(jiàn)的允許討論，教師錯(cuò)了允許指正，甚至必要時(shí)允許討論。有了這樣的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生就可以暢所欲言，敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，這樣不僅有利于學(xué)生思維的發(fā)展，還有利于使學(xué)生輕松擺脫情緒障礙，克服消極心理，形成健康的學(xué)習(xí)心理。

總之，思想品德教師要樹(shù)立起心理健康教育的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)一些心理健康教育方面的知識(shí)，并在教學(xué)中滲透心理教育，讓學(xué)生們都擁有健康的心理，使思想品德課教學(xué)實(shí)現(xiàn)新的飛躍。

徐小莉．淺談思想政治課中的心理品質(zhì)教育［J］．山東教育．2002（35）．

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第三中學(xué) 344200）