◎查天福

談初中地理情境教學(xué)的開(kāi)展

◎查天福

初中地理學(xué)科是一門(mén)綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大，十分注重實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)科，但受到考試形式及中考指向等客觀因素的影響，學(xué)生普遍并不怎么重視，所以想讓學(xué)生認(rèn)真地學(xué)好它，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)地理課的情緒。而情境教學(xué)法的核心就在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的積極情感，能有效提高課堂效率。下面談?wù)勎乙恢睂?shí)踐探索的幾點(diǎn)做法。

初中地理；情境教學(xué)

興趣是最好的老師。在地理課堂教學(xué)中，如何讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的親切感受和情緒體驗(yàn)，激發(fā)起他們對(duì)于復(fù)雜的地理現(xiàn)象及其內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)知興趣，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知思維能力、空間想象能力及實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是值得每位地理教師思考的重要問(wèn)題。而情境教學(xué)是一種以強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境互動(dòng)交流為主要特征的，使學(xué)生在積極自主的學(xué)習(xí)中達(dá)到地理認(rèn)知和個(gè)性素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)思想，也是一種能夠促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不斷探索的新型教學(xué)模式。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教學(xué)工具也開(kāi)始更新?lián)Q代了。如今，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體工具越來(lái)越頻繁地走進(jìn)了地理課堂。在使用多媒體工具之前，教師在地理課堂上只能借助于地圖、掛圖、模型等來(lái)輔助教學(xué)，這些教學(xué)工具在很多時(shí)候無(wú)法滿足地理學(xué)科動(dòng)態(tài)化的需要。而多媒體工具的引用則很好地解決了這個(gè)問(wèn)題。在多媒體工具的幫助下，我們可以為學(xué)生模擬出很多生動(dòng)的教學(xué)情境。例如，我們可以借助多媒體給學(xué)生直觀地模擬出地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)及自轉(zhuǎn)的情境，以及由此產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，還可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體工具直觀地感受日食、月食的形成，也可以給學(xué)生播放一些地震、火山噴發(fā)等地殼運(yùn)動(dòng)的情境和具體產(chǎn)生過(guò)程，等等。通過(guò)多媒體工具，我們可以把一些文字化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為聲像動(dòng)畫(huà)等為一體的形式，這樣，可以使得學(xué)生的多種感官都受到強(qiáng)烈的刺激。而在這種強(qiáng)烈的刺激之下，學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更好地學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用活動(dòng)創(chuàng)設(shè)參與情境，培養(yǎng)良好品質(zhì)

當(dāng)前，對(duì)于地理學(xué)科來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)興趣是初中地理新課程的核心內(nèi)容，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要在地理課堂中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的情境。因?yàn)槌踔猩哂袗?ài)玩，好動(dòng)，注意力穩(wěn)定性差，而好勝心、好奇心、自尊心、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈等心理特點(diǎn)。地理教師可以結(jié)合學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如：上網(wǎng)查詢、社會(huì)調(diào)查、游戲活動(dòng)，等等，變傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“教”為中心學(xué)生以“學(xué)”為中心，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原理。在愉快的“活動(dòng)”中，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在講“節(jié)約用水保護(hù)水資源”一節(jié)時(shí)，提前一周把學(xué)生分為三個(gè)小組，布置任務(wù)，分別就“不文明用水現(xiàn)象、家庭用水情況、節(jié)水方法”三個(gè)方面進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和資料搜集，力求用日常生活中的例子說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)小組都開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽實(shí)踐，“不文明用水現(xiàn)象”調(diào)查組設(shè)計(jì)了表格對(duì)100戶人家進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，并作了分類統(tǒng)計(jì)結(jié)論?！凹彝ビ盟闆r”一組還說(shuō)出了2．8元水費(fèi)的歸屬：自來(lái)水公司收2．0元，0．8元是污水費(fèi)。

三、游戲競(jìng)賽情境

課堂上，如何能讓學(xué)生保持主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，踴躍參與互動(dòng)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣和積極情感體驗(yàn)的活動(dòng)，那么課堂的效率就會(huì)大大提高，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。有時(shí)，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些游戲或競(jìng)賽的課堂情境，會(huì)很容易抓住學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的興奮點(diǎn)，取得意想不到的效果。如，七年級(jí)上冊(cè)《世界的語(yǔ)言和宗教》一節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我就設(shè)計(jì)了一個(gè)“無(wú)聲交流”小游戲，讓學(xué)生不運(yùn)用語(yǔ)言的形式把一則信息進(jìn)行接力傳遞，最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)出得到的信息內(nèi)容，基本會(huì)和原始內(nèi)容相差很大，學(xué)生在真切體會(huì)中能夠總結(jié)出語(yǔ)言的重要性，進(jìn)而展開(kāi)對(duì)世界語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和了解。在很多課堂中，我也比較喜歡創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽的情境，如分組競(jìng)賽、接力競(jìng)賽、拉力賽等都是比較受學(xué)生歡迎的形式，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)和比較更容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)熱情，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。

四、以“歌曲”創(chuàng)設(shè)情境

地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)，往往作為講授新課之前的導(dǎo)入使用，這也是當(dāng)前地理課堂情境創(chuàng)設(shè)中比較常見(jiàn)的方式。通過(guò)某一特定情境氛圍的渲染，學(xué)生產(chǎn)生好奇心理，懷著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

如在教學(xué)“遼闊的疆域”時(shí)，我一開(kāi)始上課就播放了歌曲《我愛(ài)你，中國(guó)》，在欣賞的同時(shí)解說(shuō)：“伴隨著這首深情雋永、蕩氣回腸的贊美祖國(guó)之歌，我們飽覽了祖國(guó)山河之壯美，歷史之悠久，文化之燦爛，回顧了新中國(guó)成立以來(lái)，勤勞、智慧的中國(guó)人民取得了一個(gè)又一個(gè)偉大成就。作為一個(gè)中國(guó)人，怎能不為這樣的母親而驕傲，為有幸成為她的兒女而自豪。對(duì)于母親，我們到底了解多少呢？在新學(xué)年里我們將了解她的方方面面。首先，我們最該了解的是她的位置、疆域、行政區(qū)劃?！庇秩缭诮虒W(xué)“多民族的大家庭”時(shí)，我一上課就播放了《愛(ài)我中華》：“五十六個(gè)民族五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”我和同學(xué)們一起唱這首歌。接著我問(wèn)：歌詞告訴我們我國(guó)共有五十六個(gè)民族，那么你知道這些民族是如何分布的嗎？這些民族在人口數(shù)量上又存在著哪些差異？他們又分別有什么風(fēng)俗習(xí)慣呢？好奇心和驚奇感是學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)因之一，運(yùn)用歌曲來(lái)引入新課，使學(xué)生一開(kāi)始就以飽滿的熱情投入到這節(jié)課中，達(dá)到令人滿意的效果。

五、時(shí)事故事情境

對(duì)于一些熱點(diǎn)地區(qū)或者有悠久文化背景的區(qū)域?qū)W習(xí)，都比較適用這樣的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在曾經(jīng)或正在發(fā)生的事件中集中精力，提高關(guān)注度，展開(kāi)探究。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，利用一定的時(shí)事或故事情境作為鋪墊，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如，七年級(jí)下冊(cè)的《中東》，這是一個(gè)充滿戰(zhàn)爭(zhēng)的熱點(diǎn)地區(qū)，利用新聞事件及媒體報(bào)道等創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，這些正在進(jìn)行時(shí)的事件會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的思想沖擊，并引發(fā)其強(qiáng)烈的關(guān)注度，成為很好的學(xué)習(xí)動(dòng)因。

總之，情境教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是教師在使用情境教學(xué)法的過(guò)程中要注意結(jié)合具體的實(shí)際情況，盡量避免情境教學(xué)的誤區(qū)，要努力從情境教學(xué)模式入手，達(dá)到新課改關(guān)于素質(zhì)教育的要求。

［1］張國(guó)仁．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用［J］．科學(xué)大眾（科學(xué)教育）．2009（10）．

［2］金如委，宮作民．地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思考［J］．中學(xué)地理教學(xué)參考．2009（04）．

（作者單位：江西省共青城市中學(xué) 332000）