◎王欣

高中英語高頻詞匯教學(xué)策略

◎王欣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和語言要求不斷的提高，學(xué)生所掌握的詞匯量以及對(duì)其的正確使用成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)。因此，新課標(biāo)對(duì)高中生的英語水平，特別是詞匯量提出了更高，更具體的要求，即學(xué)生在高中階段必須掌握更大的詞匯量，不僅是識(shí)記單詞，更擴(kuò)大了認(rèn)讀詞匯，使學(xué)生在閱讀的過程中做到靈活地掌握詞匯，在寫作過程中能夠準(zhǔn)確運(yùn)用，地道表達(dá)。在本文中會(huì)指出傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式的不足，并結(jié)合新課標(biāo)對(duì)高中英語課程的新要求對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出建設(shè)性意見。

新課標(biāo)；高中；英語；詞匯；教學(xué)

現(xiàn)如今，由于我國(guó)與世界上其他各個(gè)國(guó)家在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)領(lǐng)域合作不斷的深化，影響力越來越大。因此，通過英語向全世界傳播中國(guó)元素和世界接軌變得尤為重要。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)方式雖然對(duì)單詞的詞匯量以及詞匯的使用搭配提出了要求，但是仍不能滿足當(dāng)今高中英語的課程需要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最根本的目的是能夠在實(shí)踐中靈活運(yùn)用。因此，學(xué)生需要掌握的更多的詞匯量，這就對(duì)高中英語教師提出了更高的教學(xué)要求，改變多年的教學(xué)習(xí)慣，不斷發(fā)展并改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使之更靈活，更容易讓學(xué)生理解，掌握，熟練運(yùn)用所學(xué)詞匯。

一、新課標(biāo)對(duì)高中英語教學(xué)的新要求

1．注重階段性 學(xué)習(xí)不會(huì)是一蹴而就的而是一個(gè)不斷積累的過程。英語學(xué)習(xí)更是一個(gè)由“量變”到“質(zhì)變”的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)不能“求快”，教師教學(xué)不能“求粗”。新課標(biāo)要求教師在英語教學(xué)中更加注重階段性，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)的階段性。新課標(biāo)之所以對(duì)高中生的詞匯量提出了更高的要求不僅是因?yàn)樵~匯量影響英語交際，也因?yàn)閷W(xué)生掌握的詞匯量多有利于提升英語水平?？墒沁@并不是說學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的單詞后就需要掌握所有詞匯的拼讀、用法。我們學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷加深，不斷深化的過程。也就是說，學(xué)生對(duì)詞匯的掌握也要一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)，也就是我們所說的“階段性”。

2．注重層次性 首先，英語學(xué)習(xí)的“層次性”體現(xiàn)在學(xué)生英語水平的提高上。高中英語課程難度的加大、加深建立在學(xué)生掌握的詞匯量上，學(xué)生的英語水平自然會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中提高。其次是詞匯本身對(duì)英語的影響。英語是一個(gè)“系統(tǒng)”而非單獨(dú)存在的個(gè)體，詞匯作為這個(gè)“系統(tǒng)”中非常重要的部分必定會(huì)起到不可忽視的影響。把握好詞匯與英語的關(guān)系有益于學(xué)生做到對(duì)英語學(xué)習(xí)“橫向”和“縱向”等多方面的把握，從而達(dá)到“整體”和“部分”的統(tǒng)一。

3．注重實(shí)效性 高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是在高考中取得高分，幫助自己理想的大學(xué)之門。但，歸根到底最終還是要在現(xiàn)實(shí)生活中使用的，因此增強(qiáng)英語教學(xué)的實(shí)效性很重要。教師在平常的英語詞匯教學(xué)中不單單是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，知道單詞的發(fā)音，識(shí)記單詞的用法，最重要的是把單詞放入具體的、特定的語境中，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的單詞。注重教學(xué)實(shí)效性，為詞匯教學(xué)創(chuàng)設(shè)特定的情景，不僅有利于學(xué)生更快速高效的掌握單詞，也有利于提高學(xué)生的交際能力。新課標(biāo)對(duì)高中生的英語水平要求提高，學(xué)生能力需要不斷地培養(yǎng)還是比較有限的，因此讓學(xué)生在全英文的環(huán)境中學(xué)習(xí)要注意目標(biāo)語言的選擇，詞匯難度的把握。當(dāng)遇到一些比較難以理解的問題時(shí)，教師可以通過實(shí)物或例句的方式進(jìn)一步的解釋說明，提高英語教學(xué)的效率，也可以幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)。

二、傳統(tǒng)詞匯教學(xué)方式的不足

首先，在傳統(tǒng)高中英語教學(xué)過程中，教師往往忽視了詞匯教學(xué)的重要性。在單元備課過程中，詞匯教學(xué)只占很少的一部分，通常是每個(gè)單元第一節(jié)課的十分鐘左右。其次，詞匯教學(xué)方法過于老套。教師帶讀，學(xué)生讀，教師解釋詞義，學(xué)生課下背，聽寫，小測(cè)。這種延續(xù)了幾十年的詞匯教學(xué)方法體現(xiàn)的就是學(xué)生短時(shí)記憶的能力，對(duì)單詞的真正掌握始終處在大家互相安慰的狀態(tài)。最后，忽視對(duì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的詞匯掌握能力。學(xué)生只是死記硬背，不了解單詞的構(gòu)造，不熟悉用法，不會(huì)牽引，舉一反三。在具體的閱讀語境中，即便遇到熟悉的單詞卻不知道它的意義，詞性和具體用法，導(dǎo)致失分。

三、對(duì)新課標(biāo)下高中英語詞匯教學(xué)的建設(shè)性意見

1．構(gòu)詞法 英語中不少單詞是合成、派生和轉(zhuǎn)化而來的，因此在教學(xué)過程中，教師不斷地讓學(xué)生關(guān)注詞的構(gòu)成并及時(shí)分析，舉例和練習(xí)。例如：人教版必修一第一單元entire意為“完全的”，詞性為形容詞?？梢酝ㄟ^加后綴的方式改變?cè)撛~的詞性。加ly變成entirely，意為“完全地”。本單元還有exactly，grateful。這樣每個(gè)單元進(jìn)行總結(jié)，歸納，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，遇見詞匯會(huì)進(jìn)行分析并能夠正確理解。

2．英英解釋： 很多教師和學(xué)生在講解和學(xué)習(xí)新單詞的時(shí)候，通常是英語單詞對(duì)應(yīng)漢語意思。其實(shí)通過這種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語意識(shí)被抹殺，基本關(guān)注的漢語，尤其是教師在進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)方法—聽寫時(shí)，就讓學(xué)生把聽到的英語單詞和其相應(yīng)的漢語寫下來。更重要的是，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸被培養(yǎng)成英漢意識(shí)而不是英英意識(shí)，使得學(xué)生對(duì)英語的敏感度不高，拿上英語就想的去把它翻譯成漢語在分析和理解，最終導(dǎo)致英語熟悉度不夠，英文寫作變成了漢翻英，自由度，熟練度和語言的地道表達(dá)不出來。因此，我建議教師們?cè)诮淌谛聠卧~匯時(shí)，盡量用英語解釋英語。這樣不僅能夠提高教師的業(yè)務(wù)能力，要想辦法用最簡(jiǎn)潔、最準(zhǔn)確的詞匯去解釋新單詞，而且能夠讓學(xué)生身處英語環(huán)境中，逐漸從熟悉到了解到能夠準(zhǔn)確理解，最終培養(yǎng)他們的將英語作為目標(biāo)語言的意識(shí)。或者從教材當(dāng)中選取合適的內(nèi)容，例如：人教版必修二第一單元的Learning about language的第一道題就是Find the word or expression for each of the followingmeanings from the text．

3．實(shí)踐運(yùn)用 在學(xué)生了解了單詞的意思、詞性和用法之后，教師可以讓學(xué)生通過造句或者篇章的方式記憶單詞。例如：人教版必修一第五單元和必修四第一、第二單元都是以人物為主題介紹曼德拉，簡(jiǎn)．古道爾和袁隆平。教師就可以和學(xué)生一起總結(jié)介紹人物所需要的詞匯，例如：hard－working，easy－going，calm，generous之類的形容詞，devote，organize，respect，support，struggle之類的動(dòng)詞以及achievement，comment，determination，behavior，encouragement并連詞成句，最后進(jìn)行篇章寫作。從必修到選修堅(jiān)持下來的話，單詞積累的會(huì)很豐富，而且可以幫助學(xué)生夯實(shí)詞匯。

4．段落、篇章復(fù)述 復(fù)述是語言學(xué)習(xí)不可缺少的一部分。在復(fù)述的過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生的對(duì)篇章的總結(jié)歸納能力，每個(gè)部分的先后順序如何排列，更重要的是加深對(duì)文章的理解，語言的運(yùn)用，要知道說什么，怎么說，以及詞語表達(dá)的準(zhǔn)確度。必修三第四單元Astronomy：the science of the stars的Reading：How life began on the earth當(dāng)中含有很多和生物學(xué)有關(guān)的詞匯，讓學(xué)生死記硬背肯定是難度很大，而且沒有意義。但是，如果要讓學(xué)生在完成復(fù)述課文的過程中去完成識(shí)記單詞的任務(wù)，在有情境，有理解，有學(xué)習(xí)的過程，有關(guān)鍵詞的幫助下，難度減小，詞匯記憶深刻，而且從中幫助學(xué)生樹立了自信。

5．篇章閱讀 現(xiàn)在學(xué)生要識(shí)記的單詞基本上都是來自于課本，但是英語學(xué)習(xí)更注重詞匯在篇章閱讀中的理解。英語詞匯的特點(diǎn)之一就是一次多意，而在課本當(dāng)中學(xué)的只是其中很小的一部分。俗話說，見多識(shí)廣。文章閱讀量越大，見過的詞匯就越多，了解的意思更加豐富，掌握詞匯引申含義的能力就越強(qiáng)，語言運(yùn)用能力隨之提高。例如：matter這個(gè)詞，在初中教材中多是以“What’s thematter？”或“It doesn’tmatter．”的形式出現(xiàn)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是它的名詞詞性及句子意義，而忽略了它動(dòng)詞本身的用法和意義。這個(gè)詞在高中教材的單詞表中卻沒有被列舉過?？墒牵@個(gè)詞卻在完形填空和閱讀理解，甚至于在語法填空和短文改錯(cuò)的題型中使作為高頻詞匯出現(xiàn)，而它被考察的元素確是其動(dòng)詞的詞性，意義為起作用。因此，在篇章當(dāng)中學(xué)單詞，理解其用法和意義是很重要的。

四、結(jié)束語

新課標(biāo)對(duì)高中英語教學(xué)的新要求是學(xué)生能根據(jù)交際話題、場(chǎng)合和人際關(guān)系等相關(guān)因素選擇較為適當(dāng)?shù)脑~語進(jìn)行交流或表達(dá)。師生對(duì)新教材詞匯的教與學(xué)都感到有一定的壓力。不論如何，我們都應(yīng)堅(jiān)定新課改的決心，在不同的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)最終走一條最適合高中英語詞匯教學(xué)的道路。

［1］閔晨．語塊理論指導(dǎo)下的高中英語詞匯教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究［D］．華中師范大學(xué)，2013

［2］趙榮靜．概念隱喻在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用［D］．信陽(yáng)師范學(xué)院，2013．

［3陶冉冉．詞塊法在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．信陽(yáng)師范學(xué)院，2013

［4］黃垂進(jìn)．傳統(tǒng)高中英語詞匯教學(xué)中存在的問題，2014

（作者單位：新疆師大附中 830000）