◎王萬宏

農(nóng)村初中生物實(shí)施高效課堂教學(xué)的主要策略

◎王萬宏

課堂是教育、教學(xué)實(shí)施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂提出了高效要求。大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生的基本素養(yǎng)低，如何提高初中生物課堂的教學(xué)效率、構(gòu)建高效課堂，必須從課前充分準(zhǔn)備、實(shí)施有效教學(xué)、做好教學(xué)反思等方面采取一系列策略。

農(nóng)村初中；生物教學(xué)；構(gòu)建；高效課堂；策略

提高生物學(xué)課堂教學(xué)效率已成為現(xiàn)代生物教學(xué)的一個重要理念。課堂是教育、教學(xué)實(shí)施的主要場所，在非常有限的時間內(nèi)，要使學(xué)生輕松而又順利地完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就對課堂提出了高效要求。

高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實(shí)的最優(yōu)化。在課堂上要提高課堂45分鐘師生教與學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)，教學(xué)效益的最好。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)遠(yuǎn)離現(xiàn)代化城市，地處偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)，交通不便，經(jīng)濟(jì)相對落后，信息閉塞，學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，學(xué)生的基本素養(yǎng)與城市學(xué)生相差較大，給農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行高效課堂教學(xué)帶來了一定的困難。但農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)方面存在有利因素和優(yōu)勢，若合理利用，能夠取得良好的教學(xué)效果。那么，如何在農(nóng)村初中生物實(shí)施高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量呢？根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出如下主要策略：

一、課前做好充分準(zhǔn)備，保障課堂教學(xué)的順利進(jìn)行

備好課是上好課的前提。只有備課充分，對教材、對學(xué)生有了充分的認(rèn)識，上課才能從容不迫、游刃有余。備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備教法、備學(xué)生，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程。不僅要花費(fèi)大量的時間鉆研和理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重、難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平選擇教法和突破重、難點(diǎn)，合理設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習(xí)，并根據(jù)教學(xué)過程的設(shè)計和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必須的教具或課件、學(xué)生操作的用具等等。教師在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要針對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，能力水平與思想水平，符合學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)際條件。這樣設(shè)計出的教學(xué)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。同時，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍、激發(fā)興趣，打造高效課堂基礎(chǔ)

中學(xué)生是長身體、長知識的重要時期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲。教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息。在每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果，或者講一些與本節(jié)課堂知識有關(guān)又運(yùn)用到生產(chǎn)和實(shí)際生活中的例子。讓學(xué)生感覺到：生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。生物教學(xué)面向生活、面向自然、面向社會，使課堂充滿現(xiàn)實(shí)感，充滿生命的活力，充滿生活的氣息。因而，在創(chuàng)設(shè)的輕松和諧的課堂氛圍中，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)生物產(chǎn)生濃厚的興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、禽流感等傳染病傳播特點(diǎn)，同時，重點(diǎn)介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率。

三、采取有效教學(xué)，使學(xué)生積極參與，提高教學(xué)效果

1．精心設(shè)計導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題情景 課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導(dǎo)入能叩動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時教師可以運(yùn)用形象化的語言敘述或提出富有啟發(fā)性的問題等，啟迪學(xué)生思維，從而使得學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。如在講《基因突變》這一節(jié)課的時候，先出示一組超大南瓜的圖片，引起了學(xué)生的很大好奇，提出問題：這些超大南瓜是怎樣培育的？這樣深深地吸引住了學(xué)生，他們想知道答案，全身心投入到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

2．充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn) 目前，社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化時代。近年來，隨著農(nóng)村中學(xué)教學(xué)條件的改善，多媒體作為重要的直觀教學(xué)手段，越來越普遍地被運(yùn)用于課堂教學(xué)中。運(yùn)用多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，不僅可以生動形象地導(dǎo)入新課，而且在課堂進(jìn)行中，通過播放清晰的可操縱的畫面，動聽的音樂，精彩的講解，使學(xué)生的視聽感官多重刺激，可將抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、靜止問題動態(tài)化，使教學(xué)重、難點(diǎn)深入淺出，輕松突破。例如，在講解基因控制蛋白質(zhì)合成這一節(jié)時，轉(zhuǎn)錄和翻譯是教學(xué)的重點(diǎn)又是教學(xué)的難點(diǎn)，這部分知識很抽象難懂，借助用多媒體課件，很形象地展現(xiàn)了細(xì)胞內(nèi)的這個生命過程，使重難點(diǎn)得到突破。課堂效率達(dá)到最高水平。當(dāng)本節(jié)教學(xué)結(jié)束時，運(yùn)用多媒體展示出對教學(xué)內(nèi)容的提煉總結(jié)，有助于學(xué)生理清思路，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)的效率。

3．用生動的教學(xué)語言，化解學(xué)生的疑點(diǎn) 無論采取哪種形式的課堂教學(xué)，都離不開教師的講解。教師把抽象的內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，既取決于教師對內(nèi)容的把握和理解，又取決于生動的教學(xué)語言，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動化難為易，變枯燥為有趣。例如，在講細(xì)胞的時候，可以把細(xì)胞比喻成一個工廠。細(xì)胞壁是工廠的圍墻；細(xì)胞膜是工廠的門衛(wèi)，監(jiān)控著廠內(nèi)外人員和物資的出入；各種細(xì)胞器猶如工廠內(nèi)一個個設(shè)備不同的車間。如線粒體是動力車間，高爾基體對動物細(xì)胞來說是包裝車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細(xì)胞核相當(dāng)于工廠的行政管理結(jié)構(gòu)，控制著全廠的生產(chǎn)活動。這樣比喻，把知識講得更深透。此外，還可以巧妙地輔以一些與生物知識有關(guān)的妙語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如在“生物與環(huán)境”中，可引用“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受大自然的美，喚起學(xué)生珍惜美愛護(hù)環(huán)境的意識；還可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來突出環(huán)境因素（溫度）對生物的影響。

4．充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生對自然界的感性認(rèn)知優(yōu)勢，提高教學(xué)效果 農(nóng)村中學(xué)生對自然環(huán)境中一定生物種類、部分生物的形態(tài)、生活習(xí)性、生活環(huán)境等具有較為豐富的感性認(rèn)識，在長期的生產(chǎn)勞動中也形成了一定的動手操作能力。例如，講到蚯蚓的形態(tài)和生活習(xí)性，一些淘氣的男生就會告訴大家：在哪里能挖得到蚯蚓，哪是蚯蚓的頭或尾，蚯蚓是怎樣運(yùn)動的，說的頭頭是道。講到食物鏈和食物網(wǎng)，只要確定一種生物，許多學(xué)生就能說出一條長長的食物鏈，幾個組合起來就是一張復(fù)雜的食物網(wǎng)。當(dāng)講到生態(tài)平衡時，教師說出某種生物數(shù)量猛增時，農(nóng)村學(xué)生就能馬上答出那些生物數(shù)量會猛減，可以自然而然地引導(dǎo)出破壞生態(tài)平衡的后果，因而，可充分利用農(nóng)村學(xué)生對自然界的感性認(rèn)知優(yōu)勢，提高教學(xué)效率。

5．加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，學(xué)以致用 農(nóng)村學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，都要直接或間接參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，在生物課堂教學(xué)中，加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育，可以做到真正的學(xué)以致用。但要注重選擇教學(xué)內(nèi)容與實(shí)用技術(shù)間最佳的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)了最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅教師所介紹的實(shí)用技術(shù)容易被學(xué)生所接受，而且會有助于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，提高生物課堂教學(xué)效率。例如，我校周圍的農(nóng)戶，種植許多果園、大棚蔬菜?？山Y(jié)合植物學(xué)有關(guān)知識的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行花卉和果樹栽培，蔬菜新品種引種，塑料大棚生產(chǎn)等實(shí)用技術(shù)教育，很受學(xué)生和家長的歡迎。既促進(jìn)了學(xué)校生物課堂教學(xué)效率的提高，又為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批合格的人才。加強(qiáng)生物實(shí)用技術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)高效率的必要補(bǔ)充。

6．精心精選習(xí)題，鞏固課堂教學(xué)效果 教學(xué)活動離不開習(xí)題，這對確保生物課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)、高效十分必要。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情精心設(shè)計精選習(xí)題，選題的原則：一是少而精，有明確的練習(xí)目標(biāo)，針對學(xué)生的易錯點(diǎn)有的放矢；二是，難易適中，做到不選難題、偏題、怪題等，所選習(xí)題的難易度，要能夠培養(yǎng)學(xué)生的雙基，以便檢測鞏固課堂教學(xué)效果。習(xí)題到位是實(shí)現(xiàn)生物課堂教學(xué)高效性的有力保證。

四、有效進(jìn)行教學(xué)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

通過教學(xué)反思能有效提高教師教學(xué)水平各方面的能力，能更好駕馭課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。

美國教育家波斯納指出：教師的成長＝經(jīng)驗(yàn)＋反思。教師每上完一堂課后，對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，將經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)記錄在案，以便調(diào)整教學(xué)方法，及時查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

總之，在初中生物教學(xué)中，教師可以采用多種形式和方法，只要能實(shí)現(xiàn)在有限的課堂時間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識、能力的提升、認(rèn)知的發(fā)展就是符合實(shí)際有利于學(xué)生的當(dāng)前和終身發(fā)展的高效的課堂。在今后學(xué)習(xí)和實(shí)踐中我們應(yīng)不斷提升自己的教育和教學(xué)藝術(shù)水平，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。

［1］教育部．科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）［S］．北京：北京師范大學(xué)出版社，2001．

［2］汪忠．生物新課程教學(xué)論［M］．北京：高等教育出版社，2003．

［3］張義珍．《淺談農(nóng)村中學(xué)如何開展生物教學(xué)》，黑龍江科技信息2005，10

（作者單位：甘肅省會寧縣郭城驛鎮(zhèn)華峰初級中學(xué) 730726）