◎袁東興

談中學地理教中實踐教學的策略

◎袁東興

在新課標背景下，開展地理實踐活動是地理教學的重要目標。能使學生獲得知識、豐富情感、發(fā)展能力、完善獨立的人格。本文探討了中學地理教學中開展地理實踐活動的必要性和有效形式。

中學地理；實踐教學；地理學習

中學地理教學過程中，傳統(tǒng)地理教學一般是構(gòu)筑在簡單的傳授地理知識的基礎(chǔ)和形式上，然而隨著近年來素質(zhì)教育的廣泛開展，對于中學生地理知識掌握和應用能力的要求也越來越高，因此，在中學地理教學過程中開展地理實踐活動成為了目前地理教學中最為重要的教學模式，本文主要就平時的教學實踐來論述關(guān)于如何在中學地理教學過程中開展地理實踐活動，進一步提高學生的綜合應用能力。

一、中學地理教學開展實踐教學的必要性

1．在地理教學中開展綜合實踐活動的目的 我國素質(zhì)教育的要求是：全面發(fā)展學生的各個方面的能力，尤其是實踐應用能力。那么具體到中學地理教學也是如此，中學地理教師要力求通過在課堂中開展綜合實踐活動，提高學生運用地理知識的能力，讓學生能夠把學到的地理知識應用于生活和實際。這樣的境界是每一位中學地理教師應當努力實現(xiàn)的教學目標。

2．開展地理綜合實踐活動，提高學生理解地理知識的能力 通過中學地理教學中綜合實踐活動的開展，學生能夠更加深入地理解和運用所學過的地理知識，這是顯而易見的。地理教學內(nèi)容也有相當多的部分是關(guān)于自然科學的，這部分內(nèi)容難免會抽象而難懂，教師可以通過開展地理實踐活動，把書中晦澀而抽象的地理知識變?yōu)榉浅Ｐ蜗蠖鷦拥膬?nèi)容呈現(xiàn)給學生，從而提高學生理解地理知識的能力，激發(fā)學生學習地理的興趣。例如，高中地理教師在講授地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的時候，由于此部分不容易理解，因此教師可以找到合適的地球和太陽模型，讓學生自己制作公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的系統(tǒng)，加深學生對這部分內(nèi)容的理解。

3．有利于培養(yǎng)學生的志趣和理想 地理實踐活動是走出教室，向社會、向大自然學習，學生可以從社會和自然中學到課堂上學不到的知識和道理，親身體驗社會的發(fā)展和大自然的變化，激發(fā)愛自然和愛國的激情。例如，通過夏令營等活動有條件作地理旅游，感受到祖國山河的壯麗，開闊胸襟，拓寬知識。

4．有利于全面提升學生綜合素質(zhì) 地理實踐活動為全面提升學生的綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。例如，野外考察、環(huán)境調(diào)查等活動不比在課堂聽課輕松。常常要“苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚”。不僅可以增長知識，鍛煉體魄，增強勞動觀念，而且堅忍不拔的毅力、勇于探索的鉆勁；集體主義思想，樂于助人的品質(zhì)和吃苦耐勞的精神以及高尚的道德情操和美的心靈都可以得到培養(yǎng)和熏陶。

5．開展地理實踐教學活動，提高學生將地理知識遷移到其他學科知識的能力 中學地理的主要內(nèi)容決定了中學地理的學習可以遷移到不同的學科。當教師給學生開展一定的地理實踐活動后，從地理科學課上學到思維模式與思維方法完全可以遷移到其他中學學科中，比如歷史學科、生物學科、物理學科等等。這對于提高學生遷移地理知識的能力是非常有用的。例如，教師在給學生開展過以“家鄉(xiāng)地貌”為主題的地理實踐活動后，學生在學習歷史課的時候便能夠進行遷移，學生可以自發(fā)地開展以“家鄉(xiāng)古今地名的演變”的主題調(diào)查活動，這樣便于學好歷史課程。這種遷移知識的學習方法也是中學階段每一位教師應當教授給學生的主要方法。

二、開展地理綜合實踐活動，提高學生運用地理知識的能力

1．地理教師要善于設(shè)計一定的實踐活動的方案 地理教師一定要善于根據(jù)自己所教學生的年齡特點與興趣愛好，針對學生的自身情況、家庭教育現(xiàn)狀以及學校社會的現(xiàn)實條件等方面，設(shè)計合適的方案。例如教師可以開展以自己家鄉(xiāng)為例開展區(qū)域地理的教學，可以在活動中設(shè)計讓學生找尋關(guān)于當?shù)氐牡乩黻P(guān)于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、貿(mào)易、人民生活、文化習俗等資料，整理出若干條要點，做出記錄，進而在活動課上展示與探討，經(jīng)過思考與探索后，教師再引導學生歸納關(guān)于區(qū)域地理知識的結(jié)構(gòu)和脈絡系統(tǒng)，這樣進行的地理實踐教學能夠讓學生深入到生活中了解地理知識真正的用途之所在，也是地理實踐活動的目的之一。

2．地理教師要善于引導和組織學生開展地理實踐活動 教師設(shè)計好實踐活動方案后就要在給學生教學過程中進行實施，這是地理實踐活動真正成功的關(guān)鍵。教師一定要根據(jù)學生的愛好與特長進行合理地分組，分組后鼓勵學生用心搜集資料、認真準備活動。在活動過程中，教師要給學生充足的時間表達和分析，表現(xiàn)出自己對地理知識應用的見解和看法，這對于提高學生的綜合應用地理知識能力是非常有效的。

3．地理教師要組織學生在地理實踐活動后進行評價和總結(jié) 當?shù)乩韺嵺`活動結(jié)束后，教師可以組織和安排學生開展座談會和討論會，進一步探討從活動中自己學到了什么，掌握了什么，在此過程中，教師要同學生一起進行自我總結(jié)和自我評價。例如在開展完一個地理實踐活動之后，教師可以給予學生十分鐘的時間自我總結(jié)并且用心寫一個小總結(jié)報告，或者教師可以讓學生自己給自己打一個自認為滿意的分數(shù)，這樣便能夠讓學生在地理實踐活動中深入地對自己作出評價，這樣的教學模式也培養(yǎng)了學生的自省能力。

三、開展中學地理實踐活動應注意的問題

地理學實踐活動的開展是比較開放的模式，沒有成熟的路徑可走，所以對活動的選取和設(shè)計教師要分外謹慎，活動方案一定要緊密聯(lián)系實際，可操作性強。由于活動場所和方式的多樣性，教師要有預見活動中可能出現(xiàn)的問題的能力，活動前做好充分的準備。由于初一、初二的學生還比較小，對問題的解決和處理能力較弱，實踐活動應先以調(diào)查問卷、搜集資料為主。另外，實踐活動不能過多、過頻，容易使學生在心理上產(chǎn)生厭倦感而失去興趣，甚至會喧賓奪主，動搖課堂教學的主導地位，產(chǎn)生負面作用。

總之，中學地理教學開展地理實踐活動，必須做到理論學習與實踐活動相結(jié)合，課堂教學與課外活動相互促進，才能滿足學生全面發(fā)展的需要，有效提升學生的地理素養(yǎng)。還要克服傳統(tǒng)應試教學模式的影響，及學生過分依賴視覺、聽覺的作用和積極性不高等不利因素。因此，我們中學地理教師要依據(jù)一定的教學目的、教材特點和學生特點，通過挖掘教學中的活動因素，確定活動主題，設(shè)計活動方案，創(chuàng)設(shè)活動情境，為學生提供形式多樣的地理實踐活動。用實際行動去迎接地理教學創(chuàng)新的春天吧！

何林萍．中學地理實踐活動教學調(diào)查研究［D］．陜西師范大學2014．

（作者單位：江西省尋烏中學 342200）