◎謝心美

談初中英語的課堂教學(xué)評價策略

◎謝心美

目前，初中英語教學(xué)中主要運(yùn)用傳統(tǒng)的評價方式，即終結(jié)性評價。這種評價方式以考試成績來評定學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)質(zhì)量，無疑在某種程度上強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的作用，使相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和目的只是為了考試或升學(xué)。這種工具型的學(xué)習(xí)動機(jī)，顯然不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和保持學(xué)習(xí)的持久性，不利于英語學(xué)習(xí)能力和實(shí)際運(yùn)用能力的增加。

初中英語；教學(xué)評價；英語教學(xué)

評價是初中英語課程改革的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

一、確立全新課堂教學(xué)評價理念

傳統(tǒng)的評價方式是以終結(jié)性評價方式為主的評價方式，忽視人文性，以測試為評價的惟一形式，注重對單純的書面知識考查，重結(jié)果、重成績、重區(qū)別，使學(xué)生的身心發(fā)展受到極大的限制。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語課程的評價體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，力求評價方式的多樣化。應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。為了全面、公正地對學(xué)生進(jìn)行評價，不僅評價的形式要多樣化，還要保證評價主體的多元化，提倡學(xué)生、教師、家長共同參與評價。

二、注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用

形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生及時而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價的主體和積極的參與者。

形成性評價可在課堂內(nèi)外進(jìn)行，如課堂學(xué)習(xí)活動評比、日常家庭作業(yè)評定、課外活動參與點(diǎn)評、學(xué)習(xí)效果自評、學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價、平時測驗(yàn)，等等。評價應(yīng)更關(guān)注學(xué)生在完成綜合性語言任務(wù)中表現(xiàn)出的自主收集信息和處理信息的能力；與人討論、合作、溝通和協(xié)調(diào)的能力；有條理地展示任務(wù)成果的能力。需要注意的是，無論采取何種方式，都應(yīng)注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據(jù)評價結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行不同形式的交流，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，并應(yīng)注意與家長的交流。爭取與家長的有效合作。

三、檔案袋評價

一是建立檔案袋。首先給班上的同學(xué)每人建立一個檔案袋。學(xué)生檔案袋的封面要注明其個人信息。檔案袋由六部分組成，即前言，說明本檔案袋的類型。檢索，是指檔案袋里必須有一頁目錄，標(biāo)明頁碼。主體，是指檔案袋里裝進(jìn)去的所有資料（評價的主體）。日期，每一頁資料的收集都要標(biāo)明具體的日期。反思，學(xué)生的反思是檔案袋中很重要、很獨(dú)立的一個部分。信息交換，老師和同學(xué)的評價。二是檔案袋的主體。檔案袋可以記載學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，讓學(xué)生收集自己認(rèn)為最滿意的作品。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為以周記、日記的形式記載下來。三是對檔案袋的評價。對檔案袋的評價包括兩個方面：不僅要給檔案袋所收集的材料進(jìn)行評價，即項(xiàng)目評價，而且要對檔案袋進(jìn)行總體評價（優(yōu)、良、中、差），哪些做得好，哪些需要改進(jìn)。教師應(yīng)讓學(xué)生掌握等級標(biāo)準(zhǔn)，并說明如何劃分等級。要讓學(xué)生隨時翻閱，不斷反思自己的學(xué)習(xí)歷程，以便全面了解自己的學(xué)習(xí)過程，更能深刻地感受到自己的成長和進(jìn)步。檔案袋的內(nèi)容要讓學(xué)生看到自己的成長和進(jìn)步，培養(yǎng)自信心。檔案袋評價把學(xué)生學(xué)習(xí)上的成功和失敗直接反饋給學(xué)生本人，使他們及時進(jìn)行自我反省，達(dá)到評價者和被評價者的互動，促進(jìn)共同成長和發(fā)展。

四、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力

終結(jié)性評價（例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等）是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)。學(xué)校課程終結(jié)性評價可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評價的方式，也可采取項(xiàng)目報告、小論文、表演和演示等形式，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平?？荚噾?yīng)包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。在這一過程中。教師應(yīng)從思想上認(rèn)識到并做到不公布學(xué)生考試成績，也不按考試成績排列名次。

五、口語測試

在課堂教學(xué)中，堅(jiān)持前5分鐘讓學(xué)生做值日報告，根據(jù)值日生的水平，采用師生問答、看圖說話、對話表演、講英語故事、用英語復(fù)述所學(xué)過的課文等教學(xué)活動。評價標(biāo)準(zhǔn)是要求學(xué)生語音語調(diào)基本正確，不會使人聽了產(chǎn)生歧義。教師和學(xué)生給值日生當(dāng)場評價，作好記錄。每學(xué)期分期中、期末兩次綜合評定成績等級。但應(yīng)注意的是，應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語水平層次，采用不同口試形式。一般可采用以下三種形式：機(jī)械型（朗讀課文、回答教師簡單問題等）、練習(xí)型（提供圖書話題、講英文小故事、扮演角色進(jìn)行口語表達(dá)等）、交際型（教師提供情景或?qū)W生自設(shè)情景，學(xué)生之間承擔(dān)角色進(jìn)行表演等）。教師可將口語成績按10%的比例記入期中和期末總成績。

六、以小組評價為主的初中英語課堂

為了使評價有機(jī)地融入教學(xué)過程，應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進(jìn)行評價。它的評價形式多種多樣，如課堂學(xué)習(xí)活動小組評比，學(xué)習(xí)效果自評，學(xué)習(xí)檔案、問卷調(diào)查、訪談、家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與評價等。我是以小組為單位建立英語學(xué)習(xí)記錄表對學(xué)生進(jìn)行評價的。

由于班額較大，老師不可能照顧到每個學(xué)生，因此，把全班分成四個小組，即四個小分隊(duì)：精英隊(duì)、超越隊(duì)、創(chuàng)奇跡隊(duì)、希望之星隊(duì)。意為同學(xué)們個個都是精英，個個都是希望之星。每個隊(duì)選出一個小隊(duì)長作記錄員，記錄員按下面的要求給小組成員作記錄。建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄表是開展學(xué)生自我評價的重要手段，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)作為判定學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)的依據(jù)進(jìn)行評價。

總之，通過課堂教學(xué)的形成性評價，不僅能使學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展，也使教師從中獲取英語教學(xué)的反饋信息，以便于對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，取得了較好的教學(xué)效果。

侯光文著．教育評價概論［M］．河北教育出版社，1996．

（作者單位：江西省撫州市崇仁縣第一中學(xué) 344200）