◎冉和平

小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建辦法探索

◎冉和平

隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂越來(lái)越受到人們的重視，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于高效課堂。教師要在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出建議措施。

小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；建議

高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率是新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出的新要求。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂越來(lái)越受到人們的重視，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于高效課堂。教師要在教學(xué)過(guò)程中明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新發(fā)展多樣化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高效課堂的構(gòu)建提出建議措施。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有待改進(jìn)的地方

1．模糊不定的教學(xué)目標(biāo) 受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，如何讓學(xué)生在考試中獲得高分甚至是滿(mǎn)分，已經(jīng)深深地植根于小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中。他們給學(xué)生傳授的知識(shí)往往局限于基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，而嚴(yán)重忽略了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解課文時(shí)，集中在生字單詞的解說(shuō)和理解上，并沒(méi)有向?qū)W生透徹地說(shuō)明課文中心思想等深層次的東西。在閱讀理解課文環(huán)節(jié)，教師只是督促學(xué)生多加練習(xí)，并沒(méi)有向?qū)W生傳授和總結(jié)提升閱讀能力的方法和技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定在讓學(xué)生考試得高分上，教師為了完成教學(xué)任務(wù)而講課，學(xué)生為了考試能得到高分而學(xué)習(xí)，這樣，完全不利于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，基礎(chǔ)技能也得不到鍛煉。

2．單一落后的教學(xué)方法 在新課程改革的推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)導(dǎo)入了一些新穎的教學(xué)方法，然而，教師沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加上學(xué)校缺少對(duì)新教學(xué)方式的推廣，不少教師對(duì)新的教學(xué)方法表現(xiàn)的比較抗拒，堅(jiān)持使用原有單一的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，以教師為中心，教師按本照宣，學(xué)生完全不用發(fā)動(dòng)腦筋思考，而是機(jī)械式地把教師講解的所有內(nèi)容抄寫(xiě)在書(shū)本上。繁重的課后練習(xí)加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生把作業(yè)當(dāng)成是任務(wù)一樣完成，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、完成質(zhì)量不高的情況時(shí)有發(fā)生。單一落油的教學(xué)方法，嚴(yán)重降低了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，課堂教學(xué)效果不甚理想。

3．興趣不高的學(xué)習(xí)態(tài)度 小學(xué)生正處于對(duì)事物充滿(mǎn)好奇心，但注意力集中度不高的生長(zhǎng)階段。小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在做小動(dòng)作、思想開(kāi)小差，課堂一片吵吵嚷嚷的現(xiàn)象。與此同時(shí)，小學(xué)生個(gè)體間理解能力和接受能力存在著差異，一些理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，一下子就能明白老師講解的知識(shí)，一些理解能力較弱的學(xué)生，他們需要反復(fù)琢磨老師說(shuō)的內(nèi)容，需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能理解?？墒?，不少小學(xué)語(yǔ)文教師都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，他們多所有學(xué)生設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，采用的教學(xué)方法，布置的課后作業(yè)都是一模一樣的。對(duì)于一些理解能力較差，成績(jī)不如理想的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)壓力非常大，在遇到困難時(shí)沒(méi)有得到老師的幫助，在有小小進(jìn)步時(shí)沒(méi)有得到老師的認(rèn)同。長(zhǎng)期以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐步降低，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)也提不起興趣。

二、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施建議

1．明確教學(xué)目標(biāo)，合理導(dǎo)入課程 小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該把鞏固學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力作為課堂教學(xué)目標(biāo)，并盡可能地利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，“以學(xué)生為中心”，開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。另外，小學(xué)生處于好奇心比較豐富的成長(zhǎng)階段，對(duì)于新鮮的事物總是充滿(mǎn)好奇，精彩的課堂導(dǎo)入，必然會(huì)吸引學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，有利于營(yíng)造輕松、活躍的課堂氣氛。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時(shí)，不應(yīng)該僅僅使用傳統(tǒng)的朗讀方法，而是可以利用各種優(yōu)化的教學(xué)資源，采用豐富多彩的教學(xué)方式，比如講故事、玩游戲、播放視頻、展示圖片等多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生集中在課堂教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中。正是因?yàn)橐淮尉实恼n程導(dǎo)入，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)中集中精神，并從中找到無(wú)窮的樂(lè)趣，自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的達(dá)成。

2．采用多變方式，激發(fā)學(xué)生興趣 “以學(xué)生為中心”是新課標(biāo)改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提出的基本原則，鼓勵(lì)教師采用新穎、有趣、多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行探索性教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，讓他們成為語(yǔ)文課堂的主人，自覺(jué)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而不斷地提高他們的學(xué)習(xí)效率。在多媒體技術(shù)飛速發(fā)展的今天，應(yīng)該把多媒體的運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮其輔助作用。特別是在講授一些比較抽象化、理解性較強(qiáng)的課文時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師可以考慮運(yùn)用多媒體教學(xué)。例如，在《海豚救人》課文教學(xué)中，大多數(shù)小學(xué)生不清晰海豚是長(zhǎng)什么樣子的，海豚是怎樣救人的更加沒(méi)有概念，假如小學(xué)生只是看課本或者是聽(tīng)老師講說(shuō)是難以理解清晰的，這時(shí)候，語(yǔ)文教師借助多媒體技術(shù)，把海豚救人的過(guò)程通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生展示，這樣子不但能加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，教師可以采用形式多樣的教學(xué)模式，如分組討論、角色扮演、玩小游戲等方式，讓學(xué)生在親身參與中感受課本所表達(dá)的中心思想。

3．認(rèn)真負(fù)責(zé)教學(xué)，培養(yǎng)良好習(xí)慣 小學(xué)生注意力難以集中，自控能力較差，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中，應(yīng)該注重小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課中聽(tīng)講、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。教師除了反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講的重要性外，還應(yīng)該檢測(cè)好學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的情況。如教師在講授《虎門(mén)銷(xiāo)煙》一課前，可以讓學(xué)生按照以下步驟進(jìn)行課文預(yù)習(xí)：第一，閱讀全文，標(biāo)出生字和生詞，查閱字典掌握生字詞的讀音；第二，練習(xí)上下文，大膽猜測(cè)該生字詞的具體意思；第三，再次閱讀全文，大概了解課文講述了一件什么事情。教師只有在課前、課中、課后三個(gè)階段都做到認(rèn)真負(fù)責(zé)工作，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

總之，小學(xué)語(yǔ)文的高效課堂的構(gòu)建需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，改善教學(xué)理念，創(chuàng)新發(fā)展更多教學(xué)模式，以學(xué)生為中心提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

［1］秦仕紅．淺析構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略［J］．讀書(shū)文摘，2014，24：220．

［2］楊秀玉．淺談小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略［J］．赤子（上中旬），2015，06：177．

［3］王鑫君．基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究［J］．科教導(dǎo)刊（下旬），2016，06：122－123．

（作者單位：新疆尼勒克縣第一小學(xué) 835700）