◎祝德和

談初中物理自學能力的培養(yǎng)

◎祝德和

在初中物理教學中，如何培養(yǎng)學生的自學能力是當前新課改的需要，也是提高學生素質(zhì)、培養(yǎng)學生技能、適應(yīng)現(xiàn)代化科技發(fā)展的需要。“學物理靠解題，看不看書無關(guān)緊要”，這是在物理教學中的一個誤區(qū)。作為基礎(chǔ)教育的初中物理教學，不但要讓學生在課堂上學到物理知識，還要培養(yǎng)學生通過自學去解決一些日常生活中遇到的物理方面的實際問題。

初中物理；自學能力；物理教學

“自學能力對每個人都是終身有用的，閱讀是提高自學能力的重要途徑。培養(yǎng)學生的自學能力，應(yīng)從指導閱讀教科書入手，使他們學會抓住課文中心，能提出問題并設(shè)法解決，還應(yīng)鼓勵學生進行課外閱讀。”可是在當前不少師生仍然不重視對課本的閱讀，而是熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，特別是學生往往只憑課堂上聽老師所講的定律、公式就忙于做題目，造成基礎(chǔ)知識不牢，缺乏分析問題和解決問題的能力的不良后果。在中學要培養(yǎng)學生獨立思考，分析問題和解決問題的能力，就必須從指導學生閱讀課本做起，從來人們都是談學生到學校讀書，而從沒有人談學生到學?！奥爼保處熢趯W校則是“教書”，而不是“講書”。教就是引導學生怎樣讀書，怎樣思考分析問題。

一、教師要為學生閱讀教材創(chuàng)造條件

一方面要經(jīng)常對學生進行自學能力重要性的教育，使學生充分認識到有了自學能力，才能不斷地充實和更新自己的知識，才能適應(yīng)迅速發(fā)展變化的社會，才能不斷攀登科學的高蜂，另一方面在乎時要多為學生閱讀課本創(chuàng)造條件。學生自學必須要有時間的保證，現(xiàn)在中學的科目繁多，各科作業(yè)也很重，學生每天平均自習的時間只有2至3小時，學生感到做作業(yè)都來不及了，哪有時間去看書啊！這就要求我們教師一方面必須改革教學方法，改變那種填鴨式的“滿堂灌”，一堂課如果一講到底，學生便始終處于被動狀態(tài)連思考余地都沒有，有些問題即使上課講了，學生也做了練習了，但一考查起來還是不懂，這說明只有教師的講是不行的，還必須有學生的獨立思考，自己消化才行，另一方面，作業(yè)題應(yīng)少而精，題目是永遠做不完的，重要的是精選典型習題指導學生深入探討，獨立思考，在分析習題過程中探索其規(guī)律，使自己在解題的實踐中逐步地掌握其思路和方法。總之，教師在教學中要盡量少灌輸，多誘導，使教學過程成為學生在教師的指導下自己學習和鉆研問題的過程。例如在上《歐姆定律》這課時，教師只通過演示實驗講清電流跟電壓的關(guān)系，至于電流跟電阻的關(guān)系以及歸納得出定律，就可以讓學生自己通過實驗進行分析比較、歸納和閱讀課文后得出結(jié)論，然后教師加以小結(jié)．這祥既可以在課堂上有時間讓學生閱讀課本，又可使學生自己實驗、思考、討論和研究問題，更促使學生去認真鉆研教材。

二、在自學過程中激發(fā)學生積極主動思考，從而培養(yǎng)他們的理解能力、分析綜合能力、推理判斷能力等

可以說，自學能力的培養(yǎng)過程就是學生理解能力、分析綜合能力和推理判斷能力培養(yǎng)的過程。關(guān)鍵是要使學生有正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣、踏實的學習作風。老師要重視物理概念和物理規(guī)律的指導，使學生學會運用物理知識解釋物理現(xiàn)象、尋找物理模型，進行獨立分析和解決實際問題。

筆者在這方面的一點體會就是倡導學生在自學的過程中培養(yǎng)積極化思維。所謂積極化思維，就是在學習過程中學生認真理解概念和規(guī)律，通過可以獲得的具體“動作”進一步把概念變成自己的東西，以便再見到該概念和規(guī)律時能夠形成反應(yīng)，我們把這一過程叫做概念和規(guī)律的積極化，把概念和規(guī)律等不斷進行積極化稱為積極化思維。例如，理解慣性概念時，教師要求學生尋找物理模型，如摩托車撞墻時，司機為什么會飛出去？人跑步時為什么不能馬上止步？通過多種模型構(gòu)造，便可以較完整地理解概念，這就是積極化思維。一般來說，學生總是把所學的概念、規(guī)律和應(yīng)用脫節(jié)，所學的概念和規(guī)律不能夠應(yīng)用到實驗和解題中去。這種情況在其他的學科中也可以看到（例如，學生能較容易記住一個英語單詞的拼寫，但在閱讀時注意不到這個詞的意思，在寫作時卻想不起用這個詞及怎么寫）。出現(xiàn)這種情況的根本原因就是學生對概念和規(guī)律等沒有真正掌握。正因為這樣，我們在教學過程中要求學生利用課余時間對所學概念和規(guī)律進行積極思維，對概念和規(guī)律的來龍去脈進行了解，構(gòu)建一些模型進行推敲，在反復的探索中培養(yǎng)理解能力、分析綜合能力、判斷推理能力。

三、根據(jù)物理教材的特點，加強閱讀指導

物理課本中既有對現(xiàn)象的描述，又有對現(xiàn)象的分析，概括；既有定量的計算，又有要動手做的實驗，在表述方面，既有文學“語言”，又有數(shù)學“語言”（公式、圖象）還有圖畫“語言”（插圖、照片）。看這樣的書，既要懂得文字表述的意思，又要理解數(shù)學的計算及其含義，有時，還得面圖等等。學生剛開始是不易讀懂，也不習慣的，因此，一開始教師就必須用心的加以引導，要要求學生從頭到尾地看，并給予指導，必要時，在課堂上還得邊讀邊講；重要的句子、結(jié)論要求學生用筆劃出來，對一些敘述較復雜的段落還要予分析解釋。例如：《阿基米德原理》這一節(jié)，學生通過閱讀課文后，對課文提出的概念、定義和原理就有了一個初步的輪廓，對實驗過程和現(xiàn)象也有所了解，并能作大致的分析，這時教師可通過提問和學生一起進行討論研究，使之進一步理解，然后教師指出，并要求學生對阿基米德原理的理解，應(yīng)特別明確：誰是受力物體，浮力和大小，方向以及在什么情況下才有浮力等，幫助學生理解“原理”的實質(zhì)，而不致于去死背條文。物理公式是用數(shù)學“語言”來描述物理規(guī)律的一種數(shù)學表達式。初中學生不易看懂，也往往把它當作代數(shù)來看待；這就需要教師一開始就要幫助他們?nèi)ヅ迤浜x。其實，數(shù)學“語言”和文字“語言”是一致的，因此，先要訓練學生當“翻譯”，經(jīng)常要求他們將某一物理語言或數(shù)學語言“譯”成文字語言或?qū)⑽淖终Z言“譯”成物理語言或數(shù)學語言，例如將“鋼的密度比鋁大，比鉛的小”，“譯”成寫成“P鉛。

總之，培養(yǎng)自學能力是物理教學的戰(zhàn)略任務(wù)之一，而提高閱讀能力是培養(yǎng)自學能力的起點。因此，在平時的物理教學中就要充分調(diào)動學生閱讀課本的積極主動性，加強指導他們閱讀課本，讓學生在自己的閱讀中獨立地感知，理解教材。通過經(jīng)常性訓練使學生逐步地學會自我學習的方法，研究問題和解決問題的方法，以及不斷的提高自我獲取知識的能力。

黃歡．初中物理“自學—指導”教學模式初探［J］．常熟理工學院學報．2012（12）．

（作者單位：江西省鉛山縣第二中學 334500）