? 李玲

淺談初中英語教學(xué)的情感教育

? 李玲

以素質(zhì)教育為核心的新課程改革已在全國全面啟動，英語教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)改革的潮流，教師在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識技能培養(yǎng)，要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展。實施情感課堂教學(xué)，營造寬松教學(xué)氛圍，優(yōu)化課堂教學(xué)教法，以激發(fā)學(xué)生情感、興趣。

新課程改革；情感教育；英語教學(xué)；興趣發(fā)展

一、情感教育的內(nèi)涵

1.什么是情感 情感是一種潛在的動機，是指對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)，如喜歡、愛慕、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡等。而正處在初中階段的學(xué)生情感特點多表現(xiàn)為熱情、但易波動；集體感和自尊感都很強，但方向性、穩(wěn)定性不夠。針對這個特點，教師在課堂教學(xué)過程中實施情感教育，情感教育是完整教育過程的一個組成部分，使學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)、生活與周圍的一切，形成獨立健全的個性與人格。對于具有健全的個性與人格應(yīng)該是：能保持愉快樂觀、開朗的積極向上的情緒、情感；有旺盛的求知欲和好奇心；熱愛自然、熱愛生活，對一切美好的東西渴望、向往、追求；勇于戰(zhàn)勝困難并能體驗戰(zhàn)勝困難過程中的成功感、自豪感；有創(chuàng)造的欲望；對學(xué)習(xí)、對工作有熱情有責(zé)任感；與人交往熱情、坦誠、謙遜等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在英語教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識技能，更要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展。

2.初中英語課堂的情感教育 長期以來，我們的中小學(xué)英語教學(xué)常常忽視情感因素的作用，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足，厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，這直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因而，研究情感策略、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和心理健康已經(jīng)成為目前英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容。情感既是英語教學(xué)的手段，也是英語教學(xué)的目的，起著激發(fā)、推動、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力作用，直接影響學(xué)生智力發(fā)展和認(rèn)識過程。

二、初中英語課堂情感教育的重要性

英語課堂中情感教育的實施，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的作用。著名教育家陶行知曾這樣說過：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真學(xué)’；生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’”，要讓學(xué)生學(xué)做真人，就得教師在教學(xué)中正確把握情感教育，這樣既可以幫助學(xué)生塑造良好的品行，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

基礎(chǔ)教學(xué)階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，教師應(yīng)把關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度的發(fā)展作為一個重要方面，把對學(xué)生的情感教育滲透到學(xué)科教學(xué)。

三、初中英語課堂教學(xué)中的情感因素

1.教材中的情感因素 現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，一個人的成功80%取決于非智力因素—情感因素，一些教育學(xué)家也認(rèn)為情感因素直接影響第二語言習(xí)得。新課改以來，教材在編寫方面也無時不刻滲透著情感教育。尤其是英語教學(xué)，每個單元以話題牽引著語言點和句型，這就要求我們老師在設(shè)計課堂時，除了抓住本課的知識，能力目標(biāo)以外。也要格外運用好情感素材，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，增強趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生共鳴。要摒棄傳統(tǒng)的每堂課花費大量的時間精力來講解詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語法等知識性的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)變成了枯燥的知識傳授。久而久之，英語學(xué)習(xí)變成了枯燥的純知識學(xué)習(xí)。每一位教師都清楚，情感態(tài)度目標(biāo)同知識目標(biāo)，能力目標(biāo)并列為教學(xué)三目標(biāo)。在英語教學(xué)中，同樣應(yīng)該重視對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，基本的比如端正虛心的你學(xué)習(xí)態(tài)度、熱愛學(xué)習(xí)、珍惜學(xué)習(xí)機會、學(xué)習(xí)中的恒心毅力等，還有很多我們在社會生活中必不可少的情感態(tài)度同樣可以在英語學(xué)習(xí)中得到熏陶，如誠實勇敢、勤奮團結(jié)、自立自強等。

2.教師的情感因素 教師的情感是其中一個極其重要的因素，它直接影響教學(xué)過程中學(xué)生情緒的緊張焦慮程度、心智的活躍程度及對教學(xué)過程的參與程度等。教師的主要價值不僅在于給人們傳授知識、同時還陶冶人們的情操，凈化、洗滌人們的靈魂。教師的情感因素是達(dá)到教學(xué)的最佳效果的重要條件。作為教育教學(xué)活動最基本的形式之一的課堂教學(xué)，不僅是認(rèn)知信息的交流過程，也是情感信息的交流過程。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！毙睦韺W(xué)的研究也表明。任何一堂課都會形成一定的“情感場“，這種”情感場“是以教師的情感為核心，去影響學(xué)生的情感，進(jìn)而形成師生對教材以及師生之間的情感體驗，影響教學(xué)過程的效率和效果。

四、如何在初中英語教學(xué)中實施情感教育

1.以言傳身教體現(xiàn)情感教育 “學(xué)高為師，身正為范。“教師的開朗、熱情的形象是進(jìn)行情感教育的先決條件。教師的一言一行對學(xué)生來說都具有很強的感染性。教師自身的素質(zhì)是教師的威信形成的決定性因素。教師在教學(xué)中要做到言之有情，動之有情，導(dǎo)之有情，既要用知識去折服人，更要用情感去感染人，這樣通過自己敬業(yè)樂教和無私奉獻(xiàn)來影響學(xué)生，促使學(xué)生在愉快的環(huán)境中愛學(xué)樂學(xué)。在我這幾年的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我用飽滿的熱情去接近、了解自己的學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情況和情緒狀態(tài)時，教學(xué)都能達(dá)到我預(yù)期的效果。

2.根據(jù)教材內(nèi)容實現(xiàn)情感教育 現(xiàn)代的英語教學(xué)，并非單純的英語教學(xué)，在教材內(nèi)容中，除了完成教學(xué)目的和任務(wù)之外，同時還要求老師對所設(shè)教材內(nèi)容融入情感教育。例如，七年級下冊新目標(biāo)英語第6單元“I'm watching TV、”，整個教學(xué)過程中都應(yīng)該貫穿長時間的看電視對身體有害的情感滲透。讓學(xué)生正確合理地對待電視。其次，八年級上冊講到形容詞的比較級和最高級時，在最后的總結(jié)概括部分，教師可以通過展示中國乃至自己所在城市的山川、河流等特點進(jìn)行比較，從而讓學(xué)生們更加了解和熱愛自己的國家以及城市。這樣，學(xué)生既學(xué)到了知識，同時調(diào)動了課堂氣氛，而且通過具體的教學(xué)內(nèi)容或事例，及時對學(xué)生進(jìn)行情感教育，激發(fā)學(xué)生的情感世界，從而實現(xiàn)英語教學(xué)中教師預(yù)期的情感教育。

由此可見，情感教育在英語教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動中學(xué)生的智力活動緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。作為英語教師，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到情感教育因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，解決情感問題有助于學(xué)生潛能的發(fā)揮。只有關(guān)注學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才有望為學(xué)生終身英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

[1]陳建祥2007《有一種激動，叫教育》成都：四川教育出版社

[2]盧家楣2000《情感教育心理學(xué)》北京：上海教育出版社出版

[3]魯子問，王篤勤2006《新編英語教學(xué)論》上海：華東師范大學(xué)出版社

[4]吳珂2009《情感教育》北京：中國社會迷信出版社

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