? 袁蘭馨 萬瑩瑩

新課標(biāo)要求下的英語教學(xué)探究

? 袁蘭馨 萬瑩瑩

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展、教育教學(xué)理論的更新，人們逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育觀念無法滿足新時(shí)代下的教學(xué)，一種全面的課程改革在中國推廣起來，新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型“學(xué)生觀”、“知識(shí)觀”和“發(fā)展觀”給現(xiàn)代英語教學(xué)帶來了無數(shù)的靈感，筆者將在本文中論述新課標(biāo)要求對(duì)英語教學(xué)實(shí)踐的改革和推進(jìn)作用，從而對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行反思。

新課標(biāo);英語教學(xué)

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)是呆板和機(jī)械的。人們普遍認(rèn)為知識(shí)是既定的，正規(guī)的教學(xué)應(yīng)該是“教師中心，教材中心和課堂中心”，學(xué)生是吸收知識(shí)而非參與、發(fā)現(xiàn)和探究知識(shí)。如今科技的不斷發(fā)展和教育的不斷改革使得現(xiàn)在的高中教學(xué)環(huán)境發(fā)生了巨大的改變，教學(xué)設(shè)施也得到了很大的完善，多媒體的出現(xiàn)讓課堂教學(xué)不在局限于老師的口頭講述。

實(shí)踐表明，新課程改革更強(qiáng)調(diào)教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的朋友。

在英語教學(xué)中，教師首先要立足于建立民主、平等、合作的師生關(guān)系。師生之間要加強(qiáng)合作，要以相互理解和相互尊重為基礎(chǔ)，在師生之間開展平等的對(duì)話、討論。現(xiàn)在的學(xué)生跟10年前的學(xué)生完全不一樣，思維靈活，個(gè)人意識(shí)強(qiáng)烈，自學(xué)能力更強(qiáng)，他們心目中也有了新型師生關(guān)系的概念，只有改革自己的教育思想和教學(xué)方式才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師。蒙特梭利這位意大利女教育家一句話對(duì)我受益頗深，“Tell me, I will forget, show me, I may remember, involve me, I will understand.”在英語教學(xué)中，筆者開始進(jìn)行實(shí)踐改革，第一個(gè)活動(dòng)就是英語演講大賽，在班上公開評(píng)選學(xué)生作為評(píng)委為每一個(gè)演講學(xué)生打分，這種把話語權(quán)交給學(xué)生的做法獲得了學(xué)生的高度認(rèn)可，同時(shí)提高了學(xué)生的參與度。英語作為一門語言課，最重要的是學(xué)生的運(yùn)用，學(xué)會(huì)說才是關(guān)鍵。

在教學(xué)過程中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)的“學(xué)生觀”強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，筆者在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)開始用頭腦風(fēng)暴和自由訪問的形式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見。學(xué)生之所以不參與教學(xué)活動(dòng)，極大程度是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的不合理性，有趣又思想同時(shí)難易適中的活動(dòng)才能激發(fā)學(xué)生的參與興趣，在進(jìn)行人教版必修五第三單元“l(fā)ife in the future”的導(dǎo)入部分時(shí)，使用記者訪問的形式，學(xué)生擔(dān)任記者，采訪學(xué)生對(duì)未來教育，未來交通和未來住所的看法。這種教學(xué)活動(dòng)得到了學(xué)生的積極參與，也很到了導(dǎo)入了新的教學(xué)內(nèi)容。

英語的詞匯課和語法課是需要精心設(shè)計(jì)的課型，知識(shí)性和趣味性必須相結(jié)合才能讓學(xué)生有效率地掌握詞匯和語法知識(shí)。新課標(biāo)倡導(dǎo)的“知識(shí)觀”強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識(shí)的過程，實(shí)質(zhì)上是一種探究的過程、選擇的過程、創(chuàng)造的過程，也是學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新精神，乃至正確世界觀逐步形成的過程。對(duì)于學(xué)生來說，最重要的不再是接受和存儲(chǔ)知識(shí)，而是學(xué)會(huì)探究。詞匯課的課件設(shè)計(jì)應(yīng)該使用逆向思維，在講解 “cover”這個(gè)單詞時(shí)，使用馬云的照片同時(shí)添加一句諺語 “Do not judge a book by its cover”,鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)cover在諺語中的意思，之后在選取不同例句鼓勵(lì)學(xué)生思考得出cover其他的意思。通過這種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯的時(shí)候基本都在自己思考，自己總結(jié)。同時(shí)對(duì)于例句的選擇也都盡量貼近學(xué)生的生活，使用充滿趣味性的例句，給學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)生活中增添一些樂趣。在講解非謂語動(dòng)詞中現(xiàn)在分詞、過去分詞和動(dòng)詞不定式作后置定語的區(qū)別時(shí)，給出三個(gè)例句：The building built in 1990 will be redecorated next month; The building to be built next month will be our new dormitory; The man standing over there is the designer of this building.鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)這三個(gè)例子總結(jié)出三者的區(qū)別。筆者在進(jìn)行糾正和歸納之后，鼓勵(lì)學(xué)生使用三種非謂語動(dòng)詞舉例。

在課程目標(biāo)上，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。英語教學(xué)決不局限于知識(shí)的傳播，更是促進(jìn)學(xué)生積極的價(jià)值觀和情感態(tài)度的形成。筆者在進(jìn)行英語教學(xué)實(shí)踐中，積極注重學(xué)生的正確價(jià)值觀的形成及合作探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在講解人教版選修七第三單元“Under the sea”時(shí)，引入日本不顧世界環(huán)保組織反對(duì)進(jìn)行捕鯨行為的事實(shí)，同時(shí)給學(xué)生播放紀(jì)錄片《海豚灣》的片段，讓學(xué)生對(duì)于大肆捕殺海洋生物有著更直觀的認(rèn)識(shí)。之后將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，并圍繞捕殺海洋生物這一主題進(jìn)行3分鐘以內(nèi)的演講。這一活動(dòng)給學(xué)生帶來了不小的挑戰(zhàn)，但的確增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的形成有著積極的影響。

英語教學(xué)是一個(gè)師生合作的發(fā)展過程，新課表的新型“學(xué)生觀”、“知識(shí)觀”和“發(fā)展觀”為教學(xué)實(shí)踐帶來了活力，也使得筆者在反思自己的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行改革，獲得進(jìn)步。

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[2]賀瑩.把握課程改革新理念,促進(jìn)高中英語教學(xué)新提高[J].時(shí)代教育(教育教學(xué)).2010年09期

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江西省南昌市第十中學(xué) 332000)