? 胡華芬

小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

? 胡華芬

“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，這句話點(diǎn)出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在語文課的教學(xué)活動中，我們教師應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最行之有效的方法莫過于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語文課堂;氛圍 ;激趣

課堂氣氛主要是指在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生所表現(xiàn)出來的情緒狀態(tài)。為了能夠促使小學(xué)語文教學(xué)活動的順利開展,這就要求語文教師要營造輕松以及活潑的教學(xué)氛圍。輕松的教學(xué)氛圍,不僅有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,而且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成績。隨著素質(zhì)教育體制的不斷改革,這就要求語文教師要擺脫傳統(tǒng)思想的束縛,在課堂上要尊重學(xué)生,鼓勵學(xué)生說出自己的看法,從而使得學(xué)生無拘無束的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

一、教師要錘煉語言

前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學(xué)語言來實(shí)施，如果離開了教學(xué)語言，就不能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即使有了某種情境，也不能發(fā)揮教學(xué)作用，實(shí)現(xiàn)情境的價值，所以說教學(xué)語言是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)。如我在教《登泰山記》是這么導(dǎo)入的：“大自然是豐富多彩的，欣賞自然景物可以陶冶高尚的情操，是我們生活的有益組成部分。我們的祖國美麗富饒，她有連綿起伏的崇山峻嶺，有白浪滔天的萬里大川，有一望無垠的良田沃野，……特別是在祖國北方，更有號稱五岳之首的東岳泰山。今天我們所要學(xué)習(xí)的《登泰山記》。就會把我們帶到那馳名天下的泰山，去領(lǐng)略那雄奇的風(fēng)光?！边@一激情昂揚(yáng)的導(dǎo)語，可謂句句有情，字字有聲，學(xué)生的心仿佛已隨之領(lǐng)略祖國大好河山，直欲奔雄奇壯觀的巍峨泰山了。

二、動手操作調(diào)動課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。

三、用游戲活躍課堂氣氛

小學(xué)生天性好玩、貪玩，對于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！币虼耍處煂W(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使其能快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！雹诠涑?。教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學(xué)生的課外識字情況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。③猜猜猜。讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

四、教師可利用現(xiàn)有的圖畫創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的立體情境

對于小學(xué)教育階段而言，其中的精華就屬情境創(chuàng)設(shè)教育，因為情境創(chuàng)設(shè)能夠幫助小學(xué)生更加清楚地了解教師所講解的小學(xué)語文所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)。而在情境創(chuàng)設(shè)之中圖畫情境又是小學(xué)語文課文中的精髓。所以，語文教師可以利用圖畫情境的創(chuàng)設(shè)來刺激小學(xué)生的視覺感官，從而使小學(xué)生對小學(xué)語文所涉及的相關(guān)知識的興致得以激化。例如，某小學(xué)語文教師為使自己的學(xué)生可以在課堂上明白語文所涉及的相應(yīng)知識并能夠在課堂中靈活運(yùn)用自己所掌握的知識點(diǎn)，這位教師總是會利用小學(xué)生身邊一些較為常見的圖畫來刺激其興致――教師在上某一課文時，教師就會在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中尋找一些與課文相應(yīng)的圖片，用這些圖片來刺激小學(xué)生的神經(jīng)，使小學(xué)生通過這些圖片的刺激而與課文產(chǎn)生共鳴，并在課堂中感受到小學(xué)語文給自己帶來的樂趣。除此之外，教師為了能夠加深小學(xué)生對課文的印象，在講解完某一課程后，可以讓小學(xué)生依據(jù)自己對課文的理解和想象而畫出自己認(rèn)為最適合并與課文相關(guān)的圖畫，使小學(xué)生在加深對課文印象的同時強(qiáng)化自身的想象力。

五、音樂與表演相融的情境

加強(qiáng)小學(xué)生對某項知識的了解最為有效的手段無非就是刺激學(xué)生的感官(其中包括小學(xué)生的聽覺、視覺等感官)，而教師如若想要有效地刺激小學(xué)生的這些感官，最好的選擇就是音樂、視頻或相應(yīng)的表演等。例如，某小學(xué)語文教師為使自己所教導(dǎo)的學(xué)生能夠通過一些教學(xué)手段而清楚地了解其中所涉及的相應(yīng)知識，這位教師依據(jù)自己的特色及此階段下小學(xué)生的性格特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個較為合適的教學(xué)方案――利用音樂與表演的互相融合而創(chuàng)建情境。比如說，這位教師在給小學(xué)生講解一首古詩時，會先給學(xué)生講述其中詩人所要表達(dá)的含義和中心；其次，教師會幫助小學(xué)生逐字逐句翻譯古詩的意思。最后，為保證學(xué)生能夠在短時間內(nèi)背誦并記憶古詩，這位教師會把古詩改編為一曲旋律較高并簡單易懂的歌曲，然后再讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律哼唱，并學(xué)會感受其中的美，使得小學(xué)生跟著改編的歌曲而逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識的狀態(tài)，從而簡化小學(xué)語文所涉及的相關(guān)知識，并使小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興致得以提高。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念， 要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動。在課堂上不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄 以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知 識的場所，擯棄家長制、霸道者的教風(fēng)，要代之以 民主平等的態(tài)度去真誠關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。“親其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

貴州省安順市西秀區(qū)東關(guān)辦頭鋪小學(xué) 561000)