文/余標(biāo)局

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“和樂”課堂
——任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練

文/余標(biāo)局

人的一生所獲得的幸福的高度和深度，很大程度上取決于其教育生活所獲得的幸福的高度和深度。教育能為人的物質(zhì)生活幸福奠定必要基礎(chǔ)，能為人的社會(huì)生活幸福打下一定基礎(chǔ)，能為人的精神生活幸福打開廣闊的空間。

“和樂”課堂產(chǎn)生的背景

教育是讓人得到幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。為了學(xué)生能享受到幸福的教育，作為銀泉小學(xué)的校長(zhǎng)，自建校以來筆者一直秉承“為每位學(xué)生的終身幸福奠基”的理念，帶領(lǐng)全校教師積極探索“和樂”特色教育，以“和樂”奠基幸福，幫助師生樹立正確的幸福觀，培養(yǎng)師生發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的能力。課堂是教育的主陣地；教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)生受教育的主渠道。讓課堂“和樂”，教育才會(huì)“和樂”。經(jīng)過反復(fù)論證試驗(yàn)，本校提煉出“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)模式。擬通過課堂改革提高課堂效率，為學(xué)生減負(fù)，讓銀泉小學(xué)師生在教育與教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福，享受幸福與快樂，獲得和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“和（課堂和諧，學(xué)生和諧發(fā)展）樂（在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功）”的目的。

“和樂”課堂實(shí)施的意義

就今天的青少年學(xué)生而言，生活幾乎能夠提供給他們所需的一切，然而，許多人不僅不能感知自己所處的幸福境遇，反而產(chǎn)生沉重感、負(fù)擔(dān)感，究其原因就是感知幸福的能力低下。更值得憂慮的是，生活上的供給制、教學(xué)中的填鴨式不可能形成自主生存和終生學(xué)習(xí)的能力，更談不上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造幸福的能力了。因此，教育工作者應(yīng)該把追求學(xué)生幸福作為教育科研的基本課題，探究讓學(xué)生幸福地成長(zhǎng)的素質(zhì)教育之路。課堂是教學(xué)的主體，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍成為高效課堂的保障，但基于本校年輕教師多，平均年齡不夠30歲，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，起初還停留在不是“用教材教”，而是“教教材”階段的教學(xué)狀況，積極開展課改工作勢(shì)在必行。為了引領(lǐng)年輕教師快速成長(zhǎng)，為了合理利用課堂生成資源，為了讓課堂充滿智慧和生機(jī)，學(xué)校積極開展“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”課堂教學(xué)研究，以期最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和效率，達(dá)到“用教材教”的目的。課堂教學(xué)中將減負(fù)進(jìn)行到底，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主支配時(shí)間和自主發(fā)展的空間，讓學(xué)生在愉快的課堂上成長(zhǎng)，在自由的空間里享受童年的幸福，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中生發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福，獲得和諧發(fā)展。

“和樂”課堂——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”的要義和全面推行

“和樂”課堂——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”操作基本模式探究任務(wù)——學(xué)生嘗試解決——教師點(diǎn)撥——學(xué)生再嘗試解決——成果展示——形成共識(shí)——拓展訓(xùn)練（如總?cè)蝿?wù)需要分解完成，模式循環(huán)；在操作過程中可以變通）。

“和樂”課堂——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”操作說明“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”，顧名思義“任務(wù)”是關(guān)鍵。每節(jié)課上，可以是一個(gè)總?cè)蝿?wù)，也可以是幾個(gè)環(huán)節(jié)的分任務(wù)。教師通過抓住“任務(wù)”牽一發(fā)而動(dòng)全身，任務(wù)可以是要探究的問題，可以是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也可以是關(guān)鍵突破點(diǎn)……而學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師先不教，而是讓學(xué)生嘗試自己解決問題，自學(xué)后，教師再進(jìn)行簡(jiǎn)單的概括講解，隨后再讓學(xué)生自學(xué)，最后教師進(jìn)行課堂小結(jié)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”課堂改革的核心是“驅(qū)動(dòng)”，教材是“驅(qū)動(dòng)”的原型，激勵(lì)是“驅(qū)動(dòng)”的手段，拓展是“驅(qū)動(dòng)”的動(dòng)力，效益是“驅(qū)動(dòng)”的目的。教師教是為了不教，通過用教材教，學(xué)生達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的過程、方法，自己能學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)服務(wù)；在快樂的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福，享受幸福與快樂，獲得和諧發(fā)展。

教學(xué)中教師的講課時(shí)間要控制在整節(jié)課的1/3以內(nèi)，學(xué)生自學(xué)與練習(xí)的時(shí)間則占2/3，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教”教學(xué)思想，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生成了課堂的主人，不再是傳統(tǒng)被動(dòng)接受的狀況，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣逐漸濃厚起來，師生關(guān)系必然會(huì)更和諧。同時(shí)，要認(rèn)識(shí)到并不是學(xué)生玩得越瘋，課堂越活躍就是快樂，教師首要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中有想學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，這才是真正的“快樂”。

“和樂”課堂——“任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)導(dǎo)練”實(shí)施過程2013年開始在本校各學(xué)科全面推行，到現(xiàn)在已經(jīng)三年。期間，按課題設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，按課題組織課堂教學(xué)，按課題評(píng)課議課，按課題組織研討，學(xué)校教改邁出了很大的一步，教學(xué)成效顯著。

“和樂”課堂改革帶來的成效

通過全面實(shí)施“和樂”課堂改革，師生在教育教學(xué)中不僅教學(xué)相長(zhǎng)，而且在發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福、創(chuàng)造幸福、傳遞幸福的同時(shí)，享受到了幸福與快樂，獲得和諧發(fā)展，豐富了“‘和（課堂和諧，學(xué)生和諧發(fā)展）樂’（在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功）”奠基幸福辦學(xué)理念的內(nèi)涵。參加問卷調(diào)查的300名學(xué)生（每年級(jí)抽樣一個(gè)班），92%在獲得知識(shí)能力的同時(shí)感到學(xué)習(xí)的過程快樂，有幸福感。

（1）課改后，學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀，思維變得更加活躍，學(xué)習(xí)熱情大大提升。同時(shí)，課堂優(yōu)化了，學(xué)校便推行整體改革，想辦法把課外的活動(dòng)融入到課堂上，嘗試編寫一些特色校本教材，如禮儀教材、經(jīng)典朗誦教材等，貫穿于各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)中。實(shí)行專門教學(xué)，如在每天下午實(shí)行小課制，一節(jié)課用20-25分鐘進(jìn)行校本課程的教導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得快樂、學(xué)得幸福。學(xué)生綜合素質(zhì)逐步提高。學(xué)校代表隊(duì)2013-2015連續(xù)三年參加江門市語言文化藝術(shù)節(jié)獲特等獎(jiǎng)；在2014、2015年江門市國(guó)學(xué)小達(dá)人比賽中表現(xiàn)不俗；學(xué)?？破招￡?duì)參加廣東省科技創(chuàng)意創(chuàng)作競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)、廣東省微童（畫）話創(chuàng)意賽獲唯一特等獎(jiǎng)；合唱團(tuán)先后獲得中國(guó)合唱協(xié)會(huì)舉辦的民歌比賽銀獎(jiǎng)、廣東省文化廳等九部委聯(lián)合主辦的“百歌頌中華”歌詠活動(dòng)金獎(jiǎng)，小學(xué)組第一名，被廣東電視臺(tái)、南方少兒頻道、江門電視臺(tái)等單位特邀參加廣東省國(guó)慶晚會(huì)和省、市新年晚會(huì)的節(jié)目錄制；舞蹈團(tuán)獲“朝霞杯”全國(guó)兒童藝術(shù)展演及慶“六一”文藝晚會(huì)創(chuàng)編、表演金獎(jiǎng)，星光耀香港“魅力校園”總決賽獲金獎(jiǎng)；文學(xué)社團(tuán)的小記者經(jīng)過系列培訓(xùn)，成長(zhǎng)很快，積極參與學(xué)校多項(xiàng)大型活動(dòng)。在市級(jí)以上報(bào)刊發(fā)表習(xí)作400余篇，被五邑小記者協(xié)會(huì)譽(yù)為“文學(xué)最活躍的學(xué)?！?，是廣東省優(yōu)秀社團(tuán)，也是廣東省首批文學(xué)社會(huì)員單位……

（2）促進(jìn)了一大批青年教師的成長(zhǎng)。教改前學(xué)校工作不到5年的教師近40%，教師平均年齡在30歲以下。經(jīng)過課堂改革，青年教師很快站穩(wěn)了講臺(tái)，教育教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)操作能力得到提升，很多教師敢闖敢冒，20多個(gè)年輕教師中有10人參加地級(jí)市以上學(xué)科教學(xué)比賽，并獲得一、二等獎(jiǎng)。劉瑞瑩老師與全國(guó)大師級(jí)數(shù)學(xué)老師、江蘇省教研室仲廣權(quán)老師同臺(tái)獻(xiàn)課，獲得高度評(píng)價(jià)。

（3）促進(jìn)了辦學(xué)綜合水平的提高。近年學(xué)校獲得了江門市心理健康示范學(xué)校、江門市科普示范學(xué)校、江門市文明單位、廣東省小記者優(yōu)秀社團(tuán)、廣東省紅領(lǐng)巾示范學(xué)校、廣東省紅旗大隊(duì)、廣東省巾幗文明崗、廣東省書香校園、廣東省安全文明學(xué)校、全國(guó)中小學(xué)春晚優(yōu)秀藝術(shù)人才培訓(xùn)基地、全國(guó)藝術(shù)教育特色學(xué)校等榮譽(yù)。廣東衛(wèi)視、《江門日?qǐng)?bào)》《南方日?qǐng)?bào)》《廣州日?qǐng)?bào)》《教育部語言文字報(bào)》等新聞媒體都作了辦學(xué)相關(guān)報(bào)道，辦學(xué)成果被《中國(guó)名校成功之路》收錄，在廣東省辦學(xué)成果展示中受到廣泛關(guān)注。

（作者單位：廣東省江門市江海區(qū)外海銀泉小學(xué)）