? 肖黎 何斌

對西藏初中英語學困生的主要成因分析

? 肖黎1何斌2

學困生是學習成績暫時落后的學生。近年來隨著社會的快速發(fā)展，英語的重要性逐漸得到了凸顯。在現(xiàn)代英語教育背景下初中英語教學中更加應當重視起學生的素質(zhì)和能力全面培養(yǎng)。初中英語教學中經(jīng)常會存在“學困生”對待這樣的問題應當積極的進行研究和探討，促使學生的學困狀態(tài)能得到改善。本文主要針對西藏初中英語學困生的主要成因進行了分析，并提出了相應的轉(zhuǎn)化對策。

初中；英語；學困生；成因

前言：現(xiàn)階段西藏的英語教學中面臨著一個十分嚴峻的問題，那就是學困生的普遍存在。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)將給英語學科的學習效率帶來嚴重的影響，同時也將導致學生的英語水平提升受到限制，影響學生在進入高中階段學及至以后的發(fā)展。下面將對西藏初中英語學困生的主要成因進行詳細的分析和討論。

一、西藏初中英語學困生的主要成因

1.學生基礎差 鑒于地區(qū)差異的存在，許多牧區(qū)的小學并沒及時開設小學英語。條件好一點的小學只是斷斷續(xù)續(xù)地進行。即使在城鎮(zhèn)，小學英語教學也沒有得到足夠的重視。其教學重心不斷地移向藏文、漢語文。初中的英語學習也類似。

另外，多語言學習使得學生的學習任務加重。其中存在著藏語文與漢語文的差異、與英語的差異以及漢語文與英語的差異。學生在這之間的轉(zhuǎn)換使得他們的語言學習負擔較重，包括學習時間、內(nèi)容、過程等等。

2.缺乏好的學習習慣 學困生大多數(shù)都缺少好的學習習慣。具體表現(xiàn)為在課前不能積極的進行預習，對于要學習的內(nèi)容并沒有做到心中有數(shù)，從而導致在課堂中缺少主動性，學習的效果會因此受到影響[1]。在課堂中經(jīng)常會表現(xiàn)出注意力難以集中，跟不上教師以及大多數(shù)同學的節(jié)奏，思維常常游離到課外，促使學生處于被動的學習狀態(tài)。此外，在復習階段這部分學生往往也缺少主動性，大多數(shù)抱著應付了事的狀態(tài)進行課后學習，甚至通過抄襲等方式來應付課后練習。缺少好的學習習慣，會導致學生與學習目標之間越來越遠，長時間以來自然會影響到學生的學習效果。

3.學習方法問題 很多的學困生對于英語的學習也是十分的努力，但成績卻始終不能得到提升，主要的問題就在于他們并沒有真正的掌握正確的學習方法，事實上英語的學習方法很簡單，但由于教師以及學生的能力有限，因此很多學生并不能掌握好的學習方法。這就會導致雖然在英語上投入了大量的時間和精力，但最終產(chǎn)生的效果并不好，同時也打擊了學生的學習積極性，同時教師在教學中長時間的采取一種方式會讓學生感到無聊，從而導致學生主動性受到影響，最終影響學習的質(zhì)量[2]。

4.缺乏學習興趣 興趣對于學生來說是最好的教師，學生只有對英語學習產(chǎn)生了足夠的興趣才能更好地投入其中進行學習，同時產(chǎn)生學習的積極性。但由于我們所生活的環(huán)境英語語境的使用比較少，因此，在學習中學生會感到困難，并產(chǎn)生學習上的興趣性差問題。同時教師所使用的教學方式也比較單一，這也是導致學生英語學習興趣差的一項主要原因。這種興趣的缺失將直接的影響到學生的學習積極性，并且容易產(chǎn)生學習厭倦感，從而導致英語的學習效果受到影響。

二、對西藏初中學困生轉(zhuǎn)化的措施

1.端正學習態(tài)度 很多學生由于不能建立起正確的學習動機，端正學習態(tài)度，同時又缺少學習的自信而導致學習動力不足。對于這樣的學生教師首先要做的就是幫助學生端正學習的態(tài)度，及時的發(fā)現(xiàn)學生所存在的心理問題，積極與他們之間進行溝通，從而促使學生能建立起正確的學習觀念。只有讓學生認識到英語學習的重要性，并從內(nèi)心上開始提升自我認識才能逐步的幫助他們提升學習的積極性，從而更好的投入到學習當中去。

2.培養(yǎng)好的學習習慣 良好的學習習慣是提升英語學習有效性的基礎所在，因此作為教師應當積極的引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，主要表現(xiàn)在課前要進行預習，在課堂上要積極主動的進行思考和發(fā)言，并學習記筆記，在課后要獨立完成作業(yè)和相關的練習。此外，還應當養(yǎng)成簡單的詞匯學習和短語學習的習慣，多動筆記一記，從而得到逐步的提升。作為教師應當對學生的實際情況有清晰的認識和了解，要根據(jù)他們的特點和能力來實施教學內(nèi)容布置，并在課堂中多給予他們一些發(fā)言的機會，防止學生在課堂中的注意力不集中問題發(fā)生[3]。此外，作為教師應當給予學生更多的鼓勵，保證他們能時刻的緊跟教師的腳步來進行學習。

3.實施多樣性教學策略 針對西藏初中階段學困生不同的形成原因和學習狀態(tài)，作為教師應當根據(jù)實際情況來設置出不同的教學策略，讓學生能在教學活動中得到體驗性的學習，從而獲得知識學習的成就感。例如對于一些學習動機欠缺的學生教師可以讓學生自己制定學習目標和計劃，然后對教學內(nèi)容進行組織，鼓勵學生構建起屬于自己的不同風格的學習方式。對于一些缺少自信的學生，教師應當采取激勵策略，對學生進行鼓勵，并幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，促使他們的學習積極性和自信心能得到提升。

4.激發(fā)學生學習興趣 對初中生來說英語學習有著一定的困難性，尤其是對學困生來說英語是枯燥的，因此教師應當積極的來激發(fā)學生的興趣。首先，教學過程由簡到難，循序漸進。西藏初中生英語基礎差，補基礎是重點。這要求老師在教學過程中要循序漸進。把握好學生的層次，做到分層教學。使學生在課堂教學過程中有所得。不要為了教學進度而使學生如聽天書，失去興趣。

要讓學生積極參與到教學活動中來。例如要求學生大聲的進行朗讀;對于一些優(yōu)美的文段或者經(jīng)典語句，要求學生背下來，達到刻骨銘心的境界;同時教師要認識到教師的贊美對學生來說是十分重要的，因此教師應當經(jīng)常提問學困生，并時常對他們說：Trustyourself./Don’tbeshy,Haveatry./You’reverycareful./Ithinkyoucan.等類似的話語激勵學生，促使他們能產(chǎn)生自信，更加愿意主動的投入到英語學習當中去[4]。

采取更為身臨其境的多媒體教學方式，讓學生在充滿故事與語言環(huán)境的氛圍中快樂成長。學會運用簡單的字句進行溝通，增強學生的自信與興趣。

只有當學生對英語真正的產(chǎn)生了興趣以后，他們才能更愿意進行課堂參與，同時在興趣的促使下逐漸的得到提升，從而達到學習效果和學習質(zhì)量的提升。

結語：初中階段英語學困生的出現(xiàn)是一種常見現(xiàn)象，西藏的初中英語教師不應當只著眼于學困生的上述原因，應加強自身修養(yǎng)，根據(jù)學生的實際情況制定針對性的措施，促使學生都能得到提升，擺脫學習困境，促使學生得到全面的發(fā)展和進步。

[1]袁莉.主體間性哲學視野下初中英語學困生評價方法探析[J].武漢商學院學報，2016，(03)：56—59.

[2]羅珊.初中英語學困生之我談[J].雅安職業(yè)技術學院學報，2012，(03)：55—60.

[3]潘旭鵬,謝美玲.農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)變策略行動研究[J].長江叢刊，2016，(16)：78—81.

[4]耿春燕.論學習動機對“初中英語學困生”英語學習的影響[J].新課程導學，2016，(21)：26—30.

1西藏昌都市第四高級中學 854000 2西藏昌都市第二高級中學 854000)