? 孫文鈺

分層教學(xué)法在英語教學(xué)中的運(yùn)用

? 孫文鈺

分層教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，分層教學(xué)是堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在英語教學(xué)過程中，教師需要注意的是分層教學(xué)模式下，教師要平等的對待每一位學(xué)生，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。

分層教學(xué)；英語教學(xué)；應(yīng)用

如今，人們對教育問題的關(guān)注程度逐漸提高，英語是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，對學(xué)生的成長和日后發(fā)展都有至關(guān)重要的影響。但是，很多學(xué)校未認(rèn)識到英語教學(xué)的重要性，還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和積極性較低，而且英語教學(xué)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)效率低下。但是，分層教學(xué)模式則不同，教師可在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況下，在結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況下合理分層，科學(xué)制定分層教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一、教師分層教學(xué)

在開展英語分層教學(xué)之前，教師必須做好課前準(zhǔn)備，需要在以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層：一是備課方面，二是課堂教學(xué)方面，三是布置作業(yè)方面，四是批改作業(yè)方面，五是教學(xué)測試方面。無論是學(xué)生的英語基礎(chǔ)，還是學(xué)生的思維能力都存在很大的差異，教師必須改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段和形式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把英語教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，這樣才能更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。復(fù)習(xí)也是英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，在復(fù)習(xí)中，教師也要采用分層復(fù)習(xí)的形式，堅(jiān)持分層教學(xué)理念。除此之外，教師可以在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，吸引學(xué)生的注意力，對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低問題的難度，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以增加問題的難度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題，解決問題的能力。在英語課堂上，如果學(xué)生遇到比較難理解的問題，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論分析，學(xué)生之間可以互相幫助，增強(qiáng)班級凝聚力，提高學(xué)生的交際能力。教師要幫助學(xué)生完善知識體系，注重原有知識的復(fù)習(xí)，把各階段的知識連接在一起，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生分層

在開展分層教學(xué)之前，教師可以組織班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行英語測試，并根據(jù)英語測試的成績對學(xué)生進(jìn)行分類，把學(xué)生分為以下幾類：一是成績比較理想的學(xué)生，二是成績一般的學(xué)生，三是成績不理想的學(xué)生，針對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師要詳細(xì)分析問題存在的原因，并針對存在的問題及時采取調(diào)整對策。但是，在分層教學(xué)模式下，英語測試成績不是教師評價和分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行分層。教師不僅要把英語知識傳授給學(xué)生，還要把學(xué)習(xí)英語的方法傳授給學(xué)生，教師還要讓學(xué)生定期進(jìn)行自我總結(jié)，需要總結(jié)的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：一是知識網(wǎng)絡(luò)，二是知識重點(diǎn)，三是知識難點(diǎn)，四是知識疑點(diǎn)，五是問題的解決方法，六是問題的突破方法，七是自身存在的問題，八是自身的優(yōu)勢。

三、分層評價

教學(xué)評價是英語教學(xué)中不可或缺的部分，通過教學(xué)評價不僅可以發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中存在的問題，也可以更好的發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式下，教師單一的以學(xué)生的考試成績作為教學(xué)評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不注重對教學(xué)過程的評價，這樣的教學(xué)評價顯然是不合理的。在分層教學(xué)模式下，教師必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程展開教學(xué)評價，教學(xué)評價包括以下部分：一是教師對學(xué)生展開的教學(xué)評價，二是學(xué)生之間的教學(xué)評價，三是學(xué)生的自我評價，教師要在教學(xué)評價的過程中多鼓勵學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，盡可能的減少批評性的語言。

四、加強(qiáng)教師培訓(xùn)

在分層教學(xué)模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起到一定引導(dǎo)的作用，教師的作用是不可替代，也是不可小視的。因此，英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對英語教學(xué)效率有很大影響。學(xué)校必須認(rèn)識到加強(qiáng)教師培訓(xùn)的必要性，加大教師培訓(xùn)方面的投入，派遣學(xué)校內(nèi)部比較優(yōu)秀的英語教師外出參加專業(yè)化學(xué)習(xí)，豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓眼界，提高英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。英語教師要在教學(xué)中不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，因材施教，這樣才能體現(xiàn)出分層教學(xué)的原則，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。除此之外，很多教師的工作積極性和熱情較低，這會直接影響課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，學(xué)校必須完善教師獎勵和懲罰機(jī)制，對工作表現(xiàn)優(yōu)秀的英語教師給予一定的物質(zhì)獎勵，提高教師工作的積極性，還要把學(xué)生的測評成績與教師的績效聯(lián)系在一起，規(guī)范教師的行為。英語教師也要不斷提高自身接受新知識和新技能的能力，完善自身知識體系，如果教師在英語課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)與教學(xué)方案不相符，需要及時進(jìn)行調(diào)整。

結(jié)語： 分層教學(xué)屬于新型教學(xué)模式，教師需要合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，把英語教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合在一起，這樣才能更好的滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以在英語教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，吸引學(xué)生的注意力，但是需要注意的是教師必須分層設(shè)置問題，對于英語基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低問題的難度，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，對于英語基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師就可以增加問題的難度。在分層教學(xué)模式下，英語測試成績不是教師評價和分層的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師還要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行分層。教師要幫助學(xué)生完善知識體系，注重原有知識的復(fù)習(xí)，把各階段的知識連接在一起，完善教學(xué)知識體系。除此之外，英語教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)對英語教學(xué)效率有很大影響。學(xué)校必須認(rèn)識到加強(qiáng)教師培訓(xùn)的必要性。

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