□施金國(guó)

（漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

淺談新農(nóng)村背景下語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的構(gòu)建

□施金國(guó)

（漣水縣高溝中學(xué) 江蘇 淮安 223400）

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需要。而伴隨著新課改和素質(zhì)教育觀念的不斷深入，學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用愈發(fā)得到重視，因此，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)滲透“以生為本”的教育理念，充分發(fā)揮互動(dòng)式教學(xué)模式的效用，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)而提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效性。

初中語(yǔ)文；互動(dòng)式；應(yīng)用策略；分析

1 初中語(yǔ)文課堂構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式的意義

教育的最根本目的就是解放天性、挖掘價(jià)值，教學(xué)過(guò)程本身也是師生之間的互動(dòng)過(guò)程。但傳統(tǒng)灌輸式的教育模式過(guò)度注重教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，片面追求“灌輸”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的模式化與僵硬化，背離了語(yǔ)文濃厚的人文色彩，也造成了課堂氣氛的沉悶。

2 初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂角色

互動(dòng)式教學(xué)模式的主要目的，是調(diào)動(dòng)學(xué)生的天性與積極性，促使其更加主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)之中。因此，教師必須不斷轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位，從而成為課堂的引導(dǎo)者與啟發(fā)者，更好地為學(xué)生服務(wù)，在掌控課程教學(xué)整體方向的同時(shí)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。

2.2 營(yíng)造和諧的課堂互動(dòng)氛圍

傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式容易造成進(jìn)展的課堂氛圍，也限制了課堂教學(xué)積極性的發(fā)揮，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣。因此，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式，首先就應(yīng)營(yíng)造和諧的、人人愿意參與、可以參與的課堂互動(dòng)氛圍，從而將語(yǔ)文課堂構(gòu)建成學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng)意、施展才華的平臺(tái)。

例如：在《皇帝的新裝》的教學(xué)中，教師就帶領(lǐng)學(xué)生“分角色”朗讀課文，條件允許的還以在教師的指導(dǎo)下師生共同排練一場(chǎng)課堂話劇，從而更加活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)文章中的人物特點(diǎn)，促使學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，拉近師生之間的距離，形成平等交流、互助合作的和諧民主氛圍，提升語(yǔ)文教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的意識(shí)與精神。

2.3 加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流

互動(dòng)式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是學(xué)生之間的配合與合作。學(xué)生的性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式等都存在較大的差別，所以良好的互動(dòng)與合作能夠形成一定的思維碰撞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與問(wèn)題的深入挖掘。

此外，教師還應(yīng)規(guī)范自身的言談舉止、模范形象，奠定構(gòu)建師生關(guān)系的基礎(chǔ)；同時(shí)，善用幽默化、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，以有效活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)興趣，并在和諧、民主、平等的教學(xué)環(huán)境中，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率與效果。

2.4 合理創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的語(yǔ)文教學(xué)情境

合理化的互動(dòng)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在特定的情境中，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并以寓教于樂(lè)的形式快速進(jìn)入文章情境，從而奠定理解、體會(huì)文章內(nèi)涵，并生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)與前提。

比如：《木蘭辭》這篇古詩(shī)詞，為了便于學(xué)生的理解與掌握，教師就可以提前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解課文的背景。在正式的課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的講解之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“課文改編”，并分組進(jìn)行表演，從而幫助其更好地理解、掌握文章內(nèi)容，提升學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，增進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流。

2.5 合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以其直觀、形象、生動(dòng)、圖文并茂的特點(diǎn)為學(xué)校教育提供了更多的便利。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式的教學(xué)模式，就可以充分利用這種技術(shù)。

例如：《蘇州園林》的教學(xué)可以通過(guò)多媒體播放一些圖片或視頻資料，為學(xué)生展示園林的匠心、典雅與秀麗；《海燕》的教學(xué)可以通過(guò)多媒體等信息技術(shù)將其迎著風(fēng)浪、奮勇飛翔的情境形象的展現(xiàn)給學(xué)生，促使其在一定的情境中深刻體會(huì)文章內(nèi)涵。這樣，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、細(xì)節(jié)放大以及擬真等特性實(shí)現(xiàn)多角度、多層次的內(nèi)容展現(xiàn)，促使學(xué)生在愉快的氛圍中，加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)，從而構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文課堂。

結(jié)束語(yǔ)

伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和素質(zhì)教育的不斷深化，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)更加突出了學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位和教師的主導(dǎo)作用，生本理念日益滲透于學(xué)習(xí)教育之中。在這樣的大背景下，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其以加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)為主旨，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與性的發(fā)揮，致力于和諧的課堂氛圍的營(yíng)造，從而打造高效的初中語(yǔ)文課堂。

[1]裴根香.初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式探究[J].文學(xué)教育,2014(3):123.

[2]張進(jìn)青.初中語(yǔ)文互動(dòng)式教學(xué)模式的建立教育[J].教學(xué)論壇,2014(17):71.

1004-7026（2016）18-0073-01

G633.3

A

DOI：10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.18.055