? 阿依古麗

初中地理教學(xué)中對(duì)地圖使用的思考

? 阿依古麗

地理教學(xué)的根本任務(wù)是向?qū)W生傳授自然現(xiàn)象和社會(huì)經(jīng)濟(jì)想象的結(jié)構(gòu)、相互聯(lián)系、空間的分布規(guī)律以及人地關(guān)系方面的知識(shí)。在地理教學(xué)中對(duì)地圖的使用可以幫助學(xué)生更容易的學(xué)習(xí)地理學(xué)科。地圖是地理知識(shí)的一種形象、綜合的表達(dá)，地理的很多知識(shí)都可以通過地圖表現(xiàn)出來。在教學(xué)中使用好各類地圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，還可以提高學(xué)生的探究能力。

地理教學(xué);地圖使用;培養(yǎng)

地圖是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言,地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識(shí)，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力，判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。就這幾年的地理教學(xué)有以下幾點(diǎn)思考：

一、使用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

初中學(xué)生才接觸地理，開始對(duì)地理充滿好奇，在地理課堂教師可以借助地球儀、各種地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖等直觀教具，當(dāng)然也離不開地圖。只要學(xué)生讀懂了地圖才能建立起學(xué)生的興趣。教師邊講授邊用地圖描繪就能使各種各樣的復(fù)雜地理事物在學(xué)生的頭腦中留下很深刻的影響，這樣在讓學(xué)生不斷獲得對(duì)地圖的感知的同時(shí)還有效的增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地理事物的記憶能力。如果在教學(xué)中只是讓學(xué)生死記硬背地理知識(shí)那就枯燥乏味了，所以在地理教學(xué)中必須使用地圖，這樣不斷可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

二、使用地圖可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力

在地理教學(xué)中通過對(duì)地圖的觀察和分析，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維、想象能力。地圖作為多種地理要素組合及分布的圖像，它具有極強(qiáng)的形象性和直觀性，它的吸引力和可讀性極強(qiáng)，更有利于青少年學(xué)生的喜愛與接受，有利于促進(jìn)學(xué)生右腦的開發(fā)和形象思維的發(fā)展。但地圖又不同于景觀圖片和畫片，它不是原來地理事物的重現(xiàn)，而是經(jīng)過人們運(yùn)用數(shù)學(xué)法則將原來的地理事物縮小，用符號(hào)、線條和各種顏色來表示各種不同的地理事物，并配有文字和數(shù)字注記，地圖的內(nèi)容則根據(jù)不同的需要進(jìn)行了人為的選擇、取舍、綜合、概括。因此，地圖不僅具有形象性，同時(shí)也隱含著邏輯性，尤其是其特有的空間分布、空間聯(lián)系、空間組合的特點(diǎn)對(duì)開發(fā)學(xué)生大腦潛能，促進(jìn)左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強(qiáng)形象思維與邏輯思維的結(jié)合非常有利。七、八年級(jí)學(xué)生的形象思維十分活躍，因而要特別注意利用新教材的地圖優(yōu)勢(shì)積極發(fā)展學(xué)生的形象思維。

三、使用地圖可以提高學(xué)生的探究能力

探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)新問題進(jìn)行積極探索和主動(dòng)建構(gòu)的過程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的的讀圖，從圖中獲取感性素材，并進(jìn)行綜合分析、比較、判斷、推理等智力活動(dòng)，可以使觀察所得從感性上升到理性，進(jìn)而探究出地理概念和地理規(guī)律。比較法：在地圖教學(xué)中通過同一地區(qū)同一類不同內(nèi)容的圖像進(jìn)行對(duì)照，進(jìn)行縱向比較，就能弄清楚演變過程，研究其發(fā)展方向。對(duì)不同地區(qū)同一類型同一內(nèi)容的地圖進(jìn)行比較，就可以得出該區(qū)域地理環(huán)境的整體特征和區(qū)域間的差異。綜合分析法：綜合分析就是把各個(gè)部分或各個(gè)要素連接成整體，從中考察各部分各要素之間的聯(lián)系，分析綜合這一思維活動(dòng)的特殊性，就在于它能夠揭示事物的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生探究如何同時(shí)用幾幅圖來綜合說明某些地理事物和現(xiàn)象，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效方法。以圖導(dǎo)文法：要求在教學(xué)中做到先圖后文、從圖到文、圖文結(jié)合。課本是由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和作業(yè)系統(tǒng)三部分組成的，這三部分系統(tǒng)是相互聯(lián)系又各具不同作用的內(nèi)容，其中圖像系統(tǒng)在地理學(xué)科中更具有特殊的意義，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力及實(shí)際應(yīng)用能力等方面都有重要的作用。如果教師總是把文字系統(tǒng)放在教學(xué)的首位，在這種習(xí)慣勢(shì)力的影響下，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中也只重視課文，而忽視圖像，從而造成地理教學(xué)中的一個(gè)誤區(qū)，以圖導(dǎo)文就是要扭轉(zhuǎn)這種偏向，先圖后文，以圖像為先導(dǎo)，結(jié)論產(chǎn)生在讀圖之后。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀、分析有關(guān)的地理圖像，讓學(xué)生小組探究，然后指導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論，并由學(xué)生進(jìn)行口頭表述，再與課本中的文字內(nèi)容相互對(duì)應(yīng)和印證，使結(jié)論在讀圖之后由學(xué)生自己得出。這樣，可以不僅可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理圖像的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到由圖導(dǎo)文、圖文結(jié)合、相互轉(zhuǎn)化，加深了對(duì)知識(shí)的理解與記憶，而且還可以提高學(xué)生的探究能力。

因此，在地理教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生讀懂地圖會(huì)用地圖的習(xí)慣，會(huì)綜合運(yùn)用各類地圖去分析地理事物和現(xiàn)象，積極引導(dǎo)學(xué)生用地圖查找地理信息，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、思維能力、想象能力和探究能力。

新疆克拉瑪依市第二中學(xué) 834000)