文/王 榮

架起我心中的五彩橋

文/王 榮

學(xué)校文化是關(guān)乎學(xué)校前途和命運(yùn)、決定內(nèi)部活力和煥發(fā)成員生命活力的關(guān)鍵因素，學(xué)校的整體發(fā)展必須依賴積極的學(xué)校文化。重構(gòu)學(xué)校文化是解決“如何培養(yǎng)人”以及“培養(yǎng)什么樣的人”的一個理性思考，是真正使學(xué)校教育回歸本真的基本途徑之一。

緣起·背景

重慶市萬州區(qū)五橋小學(xué)創(chuàng)建于1921年，坐落在五橋老街香爐山下、五澗橋旁?，F(xiàn)有教職工88人，31個教學(xué)班，1753名學(xué)生。當(dāng)我滿懷憧憬地來到五橋小學(xué)時，擺在我面前的卻是這樣的場面：學(xué)校生均校地、體育場館硬件不達(dá)標(biāo)，改擴(kuò)建無期；由于無條件接受進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工子女入學(xué)，考核一直處劣勢；教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)等專業(yè)人才，學(xué)校特色難以彰顯；歷史遺留的20名還未評小高的老師中40歲以上就有14人，評職晉級難，極大地挫傷教師工作積極性；雖是百年老校，但缺乏一種精神引領(lǐng)；加上師資隊伍平均46歲老齡化，多年的職業(yè)倦怠極大地制約學(xué)校發(fā)展。怎樣激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力，使學(xué)校走上良性發(fā)展軌道，是擺在我面前的一個重要課題。

診斷·把脈

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)校一班人，不斷分析學(xué)校優(yōu)勢與劣勢，努力尋求突破口。學(xué)校作為百年老校，積淀了豐富的優(yōu)秀文化。五橋小學(xué)原本因地域而得名，我欣然前往學(xué)校附近的五澗橋?qū)ぴL，當(dāng)看到那座漂亮而古老的石拱橋以優(yōu)雅的姿態(tài)靜靜地仰躺在彎彎的小河上供人們踩踏時，我不由自主地將廣大師生的角色與之對應(yīng)起來?！盀槊恳晃粠熒芷鹨蛔宀蕵颉笔俏易鳛樾ｉL的職責(zé)；教師則是通往學(xué)生心靈之橋的工程師，要在每一位孩子心中架起一座座五彩橋；而每個孩子，則要在教師的引領(lǐng)下架起自己心中的五彩橋，獲得“更全面健康發(fā)展，共享人生出彩的機(jī)會”。“架起我心中的五彩橋”的構(gòu)思就這樣誕生了。

參加崗培班以后，在工作坊坊主謝定來校長的指導(dǎo)下，我將自己的小課題研究主題確定為《五橋小學(xué)學(xué)校文化重建》。2015年6月謝定來校長帶領(lǐng)工作坊一行到我校進(jìn)行“學(xué)校文化建設(shè)診斷”活動。經(jīng)過一番熱烈的討論，大家一致肯定我們的“架橋”思路，建議我們把“架起我心中的五彩橋”作為學(xué)校核心主題文化，依托五澗橋、皂莢樹、香爐山等校園文化載體，做好學(xué)校文化的傳承與創(chuàng)新，把“五彩橋”三個字做細(xì)、做實(shí)、做精，系統(tǒng)落實(shí)“五彩課堂”，經(jīng)營“五彩德育”，完善“五彩活動”，打造師生的“五彩人生”。

學(xué)校班子認(rèn)真消化專家和伙伴們的指導(dǎo)意見，進(jìn)一步挖掘?qū)W校文化底蘊(yùn)，將學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校各項(xiàng)工作緊密結(jié)合，澆灌出能激發(fā)學(xué)校內(nèi)部活力的學(xué)校文化之花。自此，架橋成為五小人任性而倔強(qiáng)的決定；筑夢，成了我們矢志不渝的追求。

梳理·提煉

在中層干部競聘中，我把學(xué)校文化建設(shè)的一些話題拋出來作為筆試和面試題引導(dǎo)大家思考。暑假給每位教師印發(fā)了一份《五橋小學(xué)學(xué)校文化診斷答題卡》，將它與常態(tài)的校本培訓(xùn)活動結(jié)合起來，引領(lǐng)廣大教職工積極參與到學(xué)校文化建設(shè)重構(gòu)的活動中來，為形成共同的價值觀奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時，組織行政一班人，認(rèn)真梳理廣大教師關(guān)于學(xué)校文化的一些思考并進(jìn)行提煉。將“架起我心中的五彩橋.讓人生出彩”作為學(xué)校核心主題，構(gòu)建“五彩教育”理念，打造“橋”文化，組建“五彩團(tuán)隊”，建設(shè)“五彩校園”，實(shí)施“五彩課程”，踐行“五彩德育”，為學(xué)生通往理想之橋，獲得更全面健康發(fā)展的“出彩人生”而努力。

為了實(shí)現(xiàn)“讓每一個孩子更出彩”的辦學(xué)目標(biāo)，我們在“五彩橋”三個字上做文章，引導(dǎo)學(xué)生架起五座橋，讓“橋文化”深入學(xué)生幼小心靈，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)工作。這五座橋分別是：

紅色夢想橋（五澗橋夢想） 紅色：鮮艷，激情，象征理想和信念。我校位于粗樸的五澗橋畔，多年來，無數(shù)五橋人懷揣夢想，不畏艱難，踏上這座橋邁向了外面精彩的大世界。五澗橋夢想，旨在對孩子們進(jìn)行理想信念教育，引領(lǐng)孩子們在心中架起一座紅色夢想橋，從小樹立遠(yuǎn)大理想，并將之與中國夢結(jié)合起來，為中華民族的偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

綠色品格橋（皂莢樹品格） 綠色：自然，健康，象征蓬勃的生命。五橋小學(xué)第一任校長彭志忠親手種下的那棵近百歲的皂莢樹被我們尊為校樹。百年來，無論經(jīng)受怎樣的風(fēng)吹雨打，它都堅強(qiáng)地挺立在校園正中，為一代代五橋人遮風(fēng)擋雨，默默見證著五橋小學(xué)百年的風(fēng)雨滄桑，榮辱興衰。皂莢樹品格，旨在將抽象的立德樹人落實(shí)到具體的事物中，引導(dǎo)孩子像皂莢樹那樣樹立并踐行正確的人生觀世界觀。

藍(lán)色習(xí)慣橋（香爐山習(xí)慣） 藍(lán)色：恬雅，寧靜，象征良好的習(xí)慣。我們學(xué)校背依香爐山，自古以來，香爐山人世世代代自覺形成日出而作，日落而息的良好習(xí)慣?？恐@座山，無數(shù)老百姓在這里安居樂業(yè)，香爐山下常聞書聲瑯瑯，香爐山的孩子從小就應(yīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因而，我們用“香爐山習(xí)慣”指代養(yǎng)成教育。

橙色能力橋（三自教育能力）橙色：活潑，明麗，象征快樂自信。我校地處城鄉(xiāng)接合部，近年來接收了大量的農(nóng)民工子女入學(xué)，留守兒童特別多。今年上半年，區(qū)教委為我們和紅光小學(xué)牽線搭橋，成立了“三自教育聯(lián)盟”，使我們在學(xué)生能力培養(yǎng)上目標(biāo)更明晰，“自我教育，自能學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”的“三自教育”理念在我們五橋小學(xué)同樣適用。架起三自教育能力橋，旨在通過三自教育幫助學(xué)生提高自我管理的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更全面健康主動地發(fā)展。

紫色特長橋（空聲竹韻特長）紫色：神秘，遐想，充滿創(chuàng)意和希望。為了讓孩子們擁有一個健康快樂的童年，發(fā)展學(xué)生特長，打造學(xué)校特色，提升學(xué)校辦學(xué)品位。我們把國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“空竹”作為學(xué)校體育特色項(xiàng)目，引入課堂，全校師生人人參與，強(qiáng)身健體，傳承和弘揚(yáng)“空聲竹韻”的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

行動·彰顯

“架起我心中的五彩橋”這一核心理念文化深入廣大師生心中，廣大教師都明確自己作為“架橋人”的那份責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，廣大學(xué)生都朝氣蓬勃地為架起自己心中那座五彩橋，使自己更全面健康發(fā)展，通往“出彩人生”的目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)鍛煉，不斷成長進(jìn)步。教師教育觀念變了，學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)明了，學(xué)校重新煥發(fā)出生命的活力。

課程文化促進(jìn)了學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展。著眼于“讓每一個孩子更出彩”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們使“架起五彩橋”“擁抱皂莢樹”“探尋五澗橋”等以一個年級一個主題的形式作為學(xué)校文化課程進(jìn)入課堂和學(xué)科，豐富和擴(kuò)展了學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)涵。此外，我們還開發(fā)了系列校本課程，如勞動實(shí)踐課程“包包面”“做餃子”，體育特色課程“抖空竹”，藝術(shù)特色課程“合唱”等，使學(xué)校文化建設(shè)與每一個教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系在一起，與改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量、形成教學(xué)品位和追求教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合。

學(xué)校制度文化有力地成為學(xué)校文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。學(xué)生路隊制下，集會、做操、放學(xué)，一條條長龍為校園增添了一道道亮麗的風(fēng)景線。就餐陪伴制下，連一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子都會情不自禁地跟為他盛飯的老師道聲謝謝，感恩教育就在這無聲的行動中收到實(shí)效。

師生行為文化陶冶了情操、提高了素質(zhì)、磨煉了校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我們定期在教師中開展豐富多彩的校本培訓(xùn)活動，在學(xué)生中開展體育藝術(shù)科技等活動。在活動過程中教師提升了素養(yǎng)，學(xué)生增長了才干，學(xué)校建設(shè)了文化。如抖空竹校本課程，如今這項(xiàng)體育活動成了學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線。學(xué)校被萬州區(qū)非遺辦、區(qū)文化委授予“三峽空竹傳承培訓(xùn)基地”，目前，市級課題《小學(xué)空竹校本課程開發(fā)與研究》正在申報，重慶市體育特色學(xué)?？罩耥?xiàng)目也正在準(zhǔn)備迎接重慶市教委的評估驗(yàn)收。

如今，學(xué)校文化建設(shè)成為學(xué)校全體教師和學(xué)生共同參與的常態(tài)性的學(xué)校生活。我們把2016年確定為“心中有架五彩橋·課堂建設(shè)年”，在大家的共同努力下，學(xué)校已基本形成“團(tuán)結(jié)進(jìn)取，樂做架橋人”的校風(fēng)，“博學(xué)多識，甘做引路人”的教風(fēng)，“求多異思，爭當(dāng)小能人”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校文化建設(shè)的重構(gòu)作為學(xué)校生存與發(fā)展戰(zhàn)略邁出了可喜的一步。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)五橋小學(xué)）