?高永平

創(chuàng)設(shè)情境 一例多元 提升實效

?高永平

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在真實、具體的感受中進(jìn)行主體體驗，達(dá)到情感的升華，行為的踐行而情境設(shè)置，如果采用“一例多元”，使其層層剖析，前后呼應(yīng)，便于開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而與時俱進(jìn)，便于靈活變通，適應(yīng)時代發(fā)展，具體如何操作可以從如下角度去把握：

首先選材生活化，保持課堂流暢。新課程理念可以通過教材生活化體現(xiàn)出來。因此，我們老師選用的情景材料必須具備生活化。當(dāng)選取的材料與學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，促進(jìn)學(xué)生知識的遷移和思想觀點的重建。

選擇能貫穿全課的一個案例，采用多元化思維，將課中各知識點寓于其中，能使教學(xué)更有條理，可提高課堂實效性。

例如：在《身邊的誘惑》教學(xué)設(shè)計中，我創(chuàng)設(shè)情境：2016年7月27日發(fā)生在廣西岑溪一名13歲少年殺三姐弟的案例，問三姐弟錢財，無果，殺害同村三姐弟。拋尸廢水井里，后警方很快破案，該案犯罪嫌疑人是13歲的男孩沈某某，已被警方控制，其對犯罪事實供認(rèn)不諱。(放視頻，吸引學(xué)生)

設(shè)計如下問題：

13歲沈某某為獲取金錢而不擇手段，后使其觸犯刑法，那么，請同學(xué)們探討如何獲取金錢？

目的是讓同學(xué)們?nèi)マq論，去探討，打開學(xué)生的思路，發(fā)散學(xué)生思維，案例來源生活，通俗易懂，使學(xué)生很快能融入情境。

經(jīng)過討論，同學(xué)們認(rèn)識到對于金錢，要通過正當(dāng)方式去獲取，做到君子愛財，取之有道，否則，正如情境中13歲男孩不擇手段獲取金錢，會受到法律嚴(yán)懲。

上述情境來源于生活實際，又以最新事件入手，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，感受到知識就在身邊，使思品教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

其次發(fā)散趣味性，提高學(xué)生興趣。課堂教學(xué)中，通過情境，設(shè)計多角度趣味性的問題，找到學(xué)生的興趣點，就可以點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，誘發(fā)學(xué)生去主動思維，主動探索。

例如：上述案例中，13歲的男孩為什么不擇手段去謀財呢？原來他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，為籌游戲的錢而鋌而走險，那么，大家考慮，網(wǎng)絡(luò)游戲能玩嗎？沉迷于此對于我們有哪些危害呢？

通過學(xué)生討論，最后學(xué)生得出結(jié)論，適當(dāng)玩游戲可以放松和調(diào)節(jié)自己，但絕不能沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，否則會危害身心健康，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。所以我們要學(xué)會拒絕不良誘惑。

由此，我們可以看出，發(fā)散多元化，不僅可以增加學(xué)生的興趣，也可在探索中生成新的知識。

再次設(shè)問巧妙化，營造課堂氛圍一個案例，多元設(shè)問，要緊扣教材，符合課標(biāo)，針對學(xué)生的年齡特點和思想狀況進(jìn)行選擇，來吸引學(xué)生，增加課堂效果，巧妙設(shè)問題，營造活躍的課堂氛圍。例如：上述案例中，13歲的男孩花取金錢不擇手段，如果獲得金錢后，他可能會接觸沉迷網(wǎng)絡(luò)，也可能接觸黃、賭、毒等不良誘惑，誤入歧途。因為他沒有正確的價值觀，缺乏法制觀念，這里，可讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，思考黃賭毒不良誘惑的危害？以及如何預(yù)防和避免等等。

綜上而述，一例多元，可以提升課堂實效，做到一個情境多種思考，貫穿一條主線，做到形散而神不散，課堂緊扣主線，牽一發(fā)而動全身，使課堂清晰明快，可以培養(yǎng)學(xué)生知識能力的遷移，促進(jìn)知識的聯(lián)系。促使課堂環(huán)環(huán)相扣，層層誘導(dǎo)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，營造良好的課堂氛圍，從而打造出比較融合、充滿激情趣味的課堂，從而提高課堂的實效性。

山西省侯馬市教育科技局 043000)