文/湯云枝

幼兒園多元化活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)與利用

文/湯云枝

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是近年來(lái)在我國(guó)幼兒教育中得到廣泛應(yīng)用的一種幼兒教育形式。它主要通過(guò)為幼兒提供適宜的活動(dòng)環(huán)境和材料，促進(jìn)幼兒主動(dòng)活動(dòng)、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，以彌補(bǔ)集體教育的不足，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)全面提高的目的。鑒于幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，筆者對(duì)幼兒園多元化活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和有效利用做了初步的探討。

多元化活動(dòng)區(qū)域是指依照逐步提高幼兒綜合素質(zhì)的需要，對(duì)幼兒采取多元化區(qū)域活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)的相對(duì)單一的活動(dòng)區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、娃娃家、圖書(shū)角、玩具角、計(jì)算角和音樂(lè)角等。教師通過(guò)在多元化活動(dòng)區(qū)域內(nèi)投放一些適合的活動(dòng)材料，規(guī)定活動(dòng)規(guī)則，讓幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴與教師積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

教師在創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要認(rèn)真研究有關(guān)幼兒教育的各項(xiàng)規(guī)定，再結(jié)合實(shí)際認(rèn)真分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，考慮幼兒近期的發(fā)展目標(biāo)，最后根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置多元化活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)，還要注意各課程教育目標(biāo)的均衡性，使所設(shè)置的多元化活動(dòng)區(qū)域既能滿足幼兒的需要，又能顧及各課程教育的發(fā)展價(jià)值。

教師在運(yùn)用多元化活動(dòng)區(qū)域組織幼兒開(kāi)展多元化活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)相信幼兒的探索學(xué)習(xí)能力，依據(jù)幼兒的能力、需要及興趣來(lái)設(shè)計(jì)多元化區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，并把它布置成開(kāi)放式環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒自己才能根據(jù)自己的能力來(lái)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)在的探究欲望。為了滿足幼兒的喜好，教師要與幼兒一道共同討論班級(jí)里需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些活動(dòng)區(qū)，讓他們根據(jù)自己的需要提出設(shè)置活動(dòng)區(qū)的想法，如區(qū)域墻面的布置、材料的投放等，教師擔(dān)任組織者和材料提供者的角色。在創(chuàng)設(shè)多元化活動(dòng)區(qū)域時(shí)，對(duì)于每次幼兒提出的開(kāi)設(shè)新的活動(dòng)區(qū)域的要求，教師要充分尊重他們的意愿，并及時(shí)變換或增設(shè)新的活動(dòng)區(qū)域。同時(shí)要做到美觀、簡(jiǎn)潔，更要做到適用、安全。

為避免所創(chuàng)設(shè)的多元化活動(dòng)區(qū)域變成一種流于形式的擺設(shè)，應(yīng)采取適當(dāng)策略，以更有效、更合理地利用所創(chuàng)設(shè)的多元化活動(dòng)區(qū)域。

建立盡可能完善的活動(dòng)規(guī)則。教師要使多元化區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預(yù)期的效果，必須建立盡可能完善的活動(dòng)規(guī)則，以保證在各區(qū)域內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)運(yùn)作流暢，有條不紊地進(jìn)行。不論是簡(jiǎn)單的地墊或桌面的使用、輪流的方式或是材料的拿取和操作，還是如何參與觀看別人操作等等，教師都要讓幼兒全部清楚各區(qū)域的使用方式和注意事項(xiàng)。

所創(chuàng)設(shè)的多元化活動(dòng)區(qū)域的使用預(yù)期目標(biāo)的不同，決定了在給各活動(dòng)區(qū)域提供材料時(shí)，必須以各活動(dòng)區(qū)域的教育目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展實(shí)際為依據(jù)。首先，教師給各活動(dòng)區(qū)域提供的材料要根據(jù)該活動(dòng)區(qū)域的課程教育目標(biāo)不斷調(diào)整、充實(shí)，即使是在完成同一目標(biāo)時(shí)，也要不斷地變換材料，讓幼兒總有新奇感，以激發(fā)他們操作的興趣，引起并穩(wěn)定他們的注意力。其次，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體差異給各活動(dòng)區(qū)域提供材料。在給各活動(dòng)區(qū)域提供材料前，教師對(duì)所教的每個(gè)幼兒要做詳細(xì)的調(diào)查研究，以充分了解他們的身心發(fā)展水平，重復(fù)考慮個(gè)體和個(gè)性差異，提供難易程度不同的材料，供不同的幼兒選擇。

自我管理能力是一個(gè)人的核心能力，所以我們必須從幼兒開(kāi)始著力培養(yǎng)并發(fā)展這種能力。而多元化、多功能的活動(dòng)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)正是為幼兒自我管理能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供了物質(zhì)保障和智力支持。教師要通過(guò)內(nèi)化常規(guī)、環(huán)境引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)和榜樣示范等方式促進(jìn)幼兒學(xué)會(huì)自我管理。

（作者單位：貴州省都勻市第一幼兒園）