江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學　曹征娣

農(nóng)村漫畫作文的可行性研究

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學曹征娣

在農(nóng)村小學語文教學中，如何提高學生的寫作能力是教學重點，同時也是教學難點。在教學過程中，學生的閱讀書籍資料缺乏，造成了他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，在寫作過程中，由于寫作素材的缺少，學生即使掌握了寫作方法和寫作技巧，也很難寫出好的作文。針對農(nóng)村語文教學的特點，教師要從實際出發(fā)，利用漫畫作文來激發(fā)學生寫作的積極性，使他們在觀察漫畫的過程中發(fā)揮想象力，不僅能看懂漫畫的內(nèi)容，還能通過思考理解漫畫反映的本質(zhì)內(nèi)容，寫出富有深意的作文來。在開展漫畫作文教學過程中，符合學生的興趣，能充分激發(fā)他們的主動性，讓他們積極的進行寫作，不斷提高寫作能力。

一、農(nóng)村漫畫作文教學對學生的促進作用

在農(nóng)村小學作文教學中，由于缺少閱讀書籍和閱讀活動，學生掌握的寫作素材很少。在教師布置了寫作要求之后，學生很難寫出符合要求的好作文。為了激發(fā)學生的寫作積極性，提高他們寫作能力，教師可以從漫畫作文出發(fā)，進行作文教學的創(chuàng)新和改革，使學生在快樂的寫作中提高寫作能力，實現(xiàn)高效的課堂教學。

1.漫畫作文教學能有效提高學生的寫作興趣。在農(nóng)村小學作文教學中，教師給出學生作文題目后，就要求他們進行寫作。由于寫作素材缺乏，掌握的信息量少，學生在寫作過程中經(jīng)常處于冥思苦想的狀態(tài)，寫出的作文言之無物。隨著教學改革的進行，在農(nóng)村小學作文教學中，教師為了激發(fā)學生的寫作興趣，開展漫畫作文教學方式。這種教學方式符合小學生的年齡特點，能激發(fā)他們的想象力和寫作欲望，使學生通過觀察漫畫中的內(nèi)容，找到寫作的切入點，進行積極的作文創(chuàng)作。在興趣的引導下，學生能主動進行寫作，并在寫作過程中進行大膽創(chuàng)新，寫出與眾不同的優(yōu)秀作文來。

2.漫畫作文能發(fā)展學生的想象力。漫畫是用夸張的方式來進行諷刺的一種表達形式，其展示的內(nèi)容豐富，蘊含的意義深刻。在小學作文教學中開展漫畫作文的教學方式，能充分激發(fā)學生的寫作興趣，使他們通過分析漫畫中的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來理解漫畫的內(nèi)容。通過對漫畫的內(nèi)容分析進行寫作，不僅能激活學生的創(chuàng)新思維能力，在寫作中融入自己的理解和看法，還能大大提高他們的寫作興趣。漫畫作文和命題作文相比，能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，使他們結(jié)合漫畫內(nèi)容進行思考，通過漫畫獲得對生活、生活現(xiàn)象的深刻理解。在漫畫作文中，學生通過深入分析和思考，才能把握漫畫中蘊含的本質(zhì)，并運用語言進行描述，能有效提高學生思維的敏銳性，促進他們語文思維的發(fā)展。漫畫作文屬于開放性的作文方式，學生在分析漫畫時具有不同的理解，他們的切入點不同，寫出的作文內(nèi)容也不同。在進行漫畫作文時，教師要讓學生按照分析漫畫內(nèi)容、挖掘漫畫內(nèi)涵、展開想象、立意構(gòu)思。通過學生在每個環(huán)節(jié)的積極參與，有利于培養(yǎng)學生審題能力、寫作能力的提高，使他們通過充分的想象，寫出優(yōu)秀的作文來。

3.漫畫作文方式符合學生的年齡和心理特點。漫畫由于其圖文并茂的形式，深得小學生的喜愛。在作文教學中，讓學生通過觀察漫畫進行寫作，能讓他們積極的觀察漫畫中的內(nèi)容，通過深入思考進行創(chuàng)作，從而喜歡上寫作，并積極的完成教師布置的寫作練習。在趣味性的漫畫作文教學中，能為學生提供直觀的寫作素材，讓他們可以通過多個角度展開寫作，讓學生通過寫作訓練大大提高寫作能力。在進行漫畫作文教學時，教師可以根據(jù)小學生的年齡和特點來選擇漫畫內(nèi)容。例如，教師可以向?qū)W生展示如下漫畫：一個小學生背著書包，穿著奇裝異服走進學校。通過分析漫畫內(nèi)容，學生能抓住其中的不良風氣進行寫作，使學生能把握漫畫的主旨，進行深入的描述。通過有趣的漫畫形式，能激活學生的思維，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望，積極的投入到寫作中，順利完成教師布置的寫作任務(wù)。

二、挖掘漫畫的內(nèi)涵，讓學生抒發(fā)自己的感受

在開展漫畫作文教學時，教師要指導學生如何觀察漫畫，在解讀漫畫內(nèi)容之后，挖掘漫畫的內(nèi)涵，了解漫畫提倡人們?nèi)绾巫?，反對人們?nèi)绾巫龅恼嬲x。在了解了漫畫的主旨之后，要讓學生選擇闡述的角度，圍繞自己的觀點進行拓展和引申。例如，教師可以向?qū)W生展示漫畫《魚兒也得打著傘》：由于人們對環(huán)境保護意識的缺乏，在河邊游玩的時候，不斷把垃圾果皮投降河水中，魚兒只好打起傘來遮擋人們的拋擲物。在河邊釣魚的人吊上來的不是小魚，而是破襪子、垃圾袋。學生通過分析漫畫中的內(nèi)容后，了解了漫畫的主旨：要讓人們學會保護環(huán)境，增強環(huán)境意識，愛護自己的家園。在寫作時，學生可以從主旨出發(fā)，選擇其中的一個“點”進行描寫。例如，在描寫過程中，有的學生把小魚擬人化，從小魚的角度來闡述人們破壞環(huán)境的危害，呼吁人們從自己的身邊做起，保護環(huán)境；還有的學生結(jié)合想象描寫人們十年、二十年之后的生活環(huán)境，充分挖掘漫畫中的教育意義，寫出立意深刻的作文來。

三、說寫結(jié)合，提高學生構(gòu)思布局的能力

在讓學生觀察了漫畫內(nèi)容之后，教師不要讓他們急于動筆進行寫作，而是先讓學生把自己的作文說出來。通過說作文，能讓學生理順思路，抓住作文描寫的主要內(nèi)容進行闡述，讓整篇作文的結(jié)構(gòu)更加完善，謀篇布局更合理。例如，在讓學生進行單幅漫畫欣賞時，教師先引導學生從不同的角度觀察整幅畫，把整幅畫的內(nèi)容完整的說出來。若是多幅漫畫圖則要注意各圖之間的聯(lián)系，并啟發(fā)其發(fā)揮合理的想象，弄清前因后果，用語言進行描述。通過說作文的訓練，學生在寫的過程中能有話可寫，把握自己的觀點進行創(chuàng)作，使學生充分施展自己的能力，創(chuàng)造出好的作文。

總之，在農(nóng)村小學作文教學中采用漫畫作文的方式進行，能激發(fā)學生的寫作熱情，讓他們在趣味性的漫畫中進行分析和思考，有利于促進他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過對漫畫內(nèi)容的分析和思考，能讓學生寫出立意獨特的作文來。在漫畫作文教學中，教師為學生提供了一個自由、輕松的寫作氛圍，更容易調(diào)動他們的寫作積極性，使他們通過積極的參與寫作訓練不斷提高寫作能力，促使作文教學高效進行。