江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張文琪

靈動(dòng) 活動(dòng) 悅動(dòng)
——觀察品德課堂上的學(xué)生活動(dòng)

江蘇省鎮(zhèn)江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張文琪

隨著新課程改革的不斷深入，品德教學(xué)中，教師的“活動(dòng)”意識(shí)的確在不斷加強(qiáng)，各種活動(dòng)五彩紛呈，但是，活動(dòng)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的收效卻微乎其微，活動(dòng)明顯成為課堂的“擺設(shè)”，課堂的“形式”。近日，筆者有機(jī)會(huì)聽了一節(jié)低年級(jí)的品德與生活課——《我的好習(xí)慣》。這次聽課，我不僅僅關(guān)注老師教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，更重要的是關(guān)注課堂上的孩子們，看看他們是如何參與到課堂活動(dòng)中去。

一、有效的學(xué)生活動(dòng)是什么樣兒的

我想，判斷教師組織的課堂活動(dòng)是否有效，觀察的核心是孩子，要看他們?cè)谡n堂上的狀態(tài)與收獲。

1.思維靈動(dòng)。在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生的大腦應(yīng)該積極運(yùn)轉(zhuǎn)，思維活躍，他們要真正親自動(dòng)手、動(dòng)腦解決問題，嘗到探索問題、解決問題的樂趣。

2.身體活動(dòng)。課堂上的孩子不需要正襟危坐，他們可以放松身體，在必要的時(shí)候身體轉(zhuǎn)向，和周圍的小伙伴交流，甚至可以走到其它座位上做必要的討論。

3.情緒悅動(dòng)。課堂活動(dòng)能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和協(xié)作能力，讓他們樂于參與，每一次參與都有不同的收獲，豐富精神生活，促進(jìn)良好個(gè)性的養(yǎng)成，得以道德成長(zhǎng)。

二、本節(jié)課呈現(xiàn)出的學(xué)生活動(dòng)

本節(jié)課中，老師組織的學(xué)生活動(dòng)如下：

1.小組討論。老師組織了組內(nèi)交流活動(dòng)：你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？

2.實(shí)踐體驗(yàn)。老師請(qǐng)小朋友們練一練正確的握筆姿勢(shì)，做一做好習(xí)慣操，相互行問好鞠躬禮。

3.交流對(duì)話。有師生對(duì)話：你愿意和童童交朋友嗎？你喜歡她的哪些好習(xí)慣；有生生對(duì)話：和同學(xué)交流你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處；有和教學(xué)資源之間的對(duì)話：看圖片（圖上出現(xiàn)了哪些不好的習(xí)慣？）；讀表格（本班握筆姿勢(shì)統(tǒng)計(jì)）；看文字資料（好習(xí)慣名言）；看視頻（童童的一天）。

三、詳說對(duì)話

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)生活動(dòng)，筆者以內(nèi)容最為豐富的交流對(duì)話活動(dòng)為例，進(jìn)行課堂活動(dòng)有效性分析。

1.思維靈動(dòng)嗎？本節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言還是比較踴躍的，師生之間的對(duì)話充分展開。這是因?yàn)閷?duì)話的話題是孩子們最熟悉的生活話題，如視頻材料“童童的一天”，主人公雖然是小童童，但其實(shí)是孩子們的代表。視頻中呈現(xiàn)的是孩子們熟悉的生活場(chǎng)景，是孩子們感興趣的話題。老師以大問題追問小問題的形式 與孩子們展開交流，讓孩子們有話可說。由此可以看出，在對(duì)話中，兒童不喜歡碎碎叨叨的問題，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題；不喜歡東一榔頭西一棒一樣的散點(diǎn)式的問題群，喜歡層層深入、不斷追問的問題串。

2.身體活動(dòng)嗎？本節(jié)課中，學(xué)生的身體雖有活動(dòng)，但對(duì)于一個(gè)低年級(jí)的課來說，課堂還不熱鬧、不好玩，孩子沒有能完全動(dòng)起來。

如四人小組討論的活動(dòng)中，老師設(shè)定的問題是：和同學(xué)交流你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？小組討論后，老師再指名回答。在這個(gè)環(huán)節(jié)之前，老師和學(xué)生交流的話題也是你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？那么，這個(gè)小組討論的話題只是對(duì)前一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容的重復(fù)，問題無發(fā)展。四人小組只是做到了答案更多一些，答案范圍再擴(kuò)大一些。因此，設(shè)計(jì)的這個(gè)四人小組的活動(dòng)意義不算大。

是不是可以這樣設(shè)計(jì)問題：小組內(nèi)互相推薦，你覺得誰養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？這個(gè)好習(xí)慣給他（她）帶來了哪些好處？帶著這樣的問題，孩子們一點(diǎn)會(huì)特別有興趣，同時(shí)視角也打開了，呈現(xiàn)在身體狀態(tài)上，他們一定是頭碰著頭，身體前傾，目光對(duì)視，手舞足蹈。因此，在對(duì)話中，創(chuàng)設(shè)合適的對(duì)話情境，給學(xué)生合適的對(duì)話話題，學(xué)生就能夠做到身體活動(dòng)。

3.情緒悅動(dòng)嗎？這節(jié)課中，當(dāng)老師出示本班的握筆姿勢(shì)調(diào)查表時(shí)，當(dāng)孩子們看到有那么多小朋友握筆姿勢(shì)不正確時(shí)，都發(fā)出了驚呼聲，這就是他們情緒悅動(dòng)的表現(xiàn)。

老師出示了幾個(gè)常見的壞習(xí)慣的圖片，其中有一個(gè)是躺在床上看書。這個(gè)壞習(xí)慣可能不太好改。如果老師能夠出示一些因?yàn)樘稍诖采峡磿斐梢暳?、脊椎受損的數(shù)據(jù)或資料，應(yīng)該能更加打動(dòng)學(xué)生，更加撩撥他們的情緒。情緒體驗(yàn)直接影響到一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，要用合適的對(duì)話打動(dòng)孩子的心靈，讓他們感同身受，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。

當(dāng)下，各學(xué)科都在追求一種新的課堂教學(xué)模式，品德課也不例外。盡管有了多媒體，甚至網(wǎng)絡(luò)的使用，但我們?nèi)匀粫?huì)看到品德教育的內(nèi)容及方法仍存在說教、灌輸和成人化的問題。在教學(xué)中，如果我們能關(guān)注學(xué)生活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)，創(chuàng)造活動(dòng)情境，調(diào)動(dòng)多種感官，尊重學(xué)生思想，孩子們就能興趣盎然地接受教育，實(shí)現(xiàn)道德成長(zhǎng)。