?陶金龍

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)幼兒園 733399)

課改后一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

?陶金龍

一堂好課不單是做到教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容正確，教學(xué)重點(diǎn)突出，抓關(guān)鍵、突破難點(diǎn)，而且更要注重師生在課堂中的互動(dòng)關(guān)系。即教師是否能夠創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的情景；教師是否有駕馭課堂、啟發(fā)學(xué)生的能力；教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；學(xué)生是否能夠積極參與和積極合作；師生關(guān)系是否融洽；師生是否具有創(chuàng)新精神。

一、教師是否能夠創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的情景

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情況，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師，創(chuàng)設(shè)情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在空間圖形教學(xué)中，提出一個(gè)問題：有一個(gè)透明的玻璃箱，在表面A處有一只蜘蛛，在與A所在的平面相鄰的面上有一個(gè)蟲子，蜘蛛應(yīng)走怎樣的路線，才能最快吃到蟲子？學(xué)生通過對這個(gè)問題的探究，領(lǐng)悟到了“將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題解決”的轉(zhuǎn)化思想，這個(gè)有趣的問題情景引發(fā)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)空間圖形的意義，同時(shí)這個(gè)情景有效地促使學(xué)生主動(dòng)參與問題的探究過程。

在教學(xué)中，也可提出一些學(xué)生經(jīng)歷過的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探究。如在小結(jié)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶在獲取新知識(shí)的過程中，利用了哪些舊知識(shí)，解決了什么新問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“新”之產(chǎn)生原因和過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力，及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，給學(xué)生創(chuàng)造情景體驗(yàn)成功、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新信心。

二、教師是否有駕馭課堂、啟發(fā)學(xué)生的能力

從課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，可以很好的看出一名教師駕馭課堂、啟發(fā)學(xué)生的能力。在教授優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候，由于評委老師多，聽課老師多，學(xué)生拘謹(jǐn)，老師緊張，所以把課上得死氣沉沉、毫無生氣的情況也就不奇怪了。有的老師看學(xué)生不配合，干脆就一個(gè)人表演了。雖然有回答的同學(xué)，也只是個(gè)別平時(shí)表現(xiàn)較好的，一堂課被叫起無數(shù)次，老師還樂此不疲。問而不答，于是就不問；啟而不發(fā)，于是就不再啟發(fā)。至于個(gè)別竊竊私語者、昏昏欲睡者，也就顧不顧來了。對課堂上學(xué)生種種表現(xiàn)的考查，就是對教師駕馭課堂的能力的考查。

三、教師對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

學(xué)生理解能力的高低，思考問題的角度，見解的獨(dú)到行，表達(dá)的條理性，及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這些不是一朝一夕就能形成的。有的老師為了把這堂課上好，不知在課下演練了多少次，可是一道真槍實(shí)彈的課堂上，學(xué)生表現(xiàn)就差強(qiáng)人意了。這種臨陣磨槍，彩排過不知多少次的課，毫無新意可言。從學(xué)生機(jī)械生硬的回答中，看出授課老師平時(shí)缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、學(xué)生是否能夠積極參與和積極合作

學(xué)生是否能夠積極參與和積極合作，關(guān)鍵在于教師能否以知識(shí)去感染學(xué)生，做深入淺出，引人入勝，學(xué)生自然樂學(xué)。原本呆板的教學(xué)課堂變?yōu)榛顒?dòng)的課堂，把單純的教師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤鲗?dǎo)下的學(xué)生自主活動(dòng)，師生之間，學(xué)生之間的交流活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的過程中，得出解決問題的思路和方法。因此，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，化枯燥為有趣，化繁為簡易，創(chuàng)設(shè)條件，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松起來，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與探索和實(shí)踐，不要讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”。

五、師生關(guān)系是否融洽

課堂教學(xué)中要求師生互動(dòng)是新課程的要求，“親其師”才能“信其道”。因此師生關(guān)系的融洽與否，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)師生平等、民主的人際關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異，崇尚個(gè)性和主體性，鼓勵(lì)探索真理。學(xué)生在擁有發(fā)揮個(gè)人才知的機(jī)會(huì)和空間的同時(shí)，壓力感又會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考問題和尋求解決問題的方法。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍，注意師生雙方交往、互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

六、師生是否具有創(chuàng)新精神

創(chuàng)新教學(xué)，不是指弄點(diǎn)新花樣，搞個(gè)形式，或者只是搞專題性的研究性學(xué)習(xí)，而是指教師創(chuàng)新的教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新地學(xué)。

創(chuàng)新教學(xué)要以“情感”開道，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、和諧，寬松的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以思考的充分自由，要為學(xué)生提供主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的廣闊天空，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心、創(chuàng)新欲，使學(xué)生自信：我也能創(chuàng)新。

同樣，教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自覺地應(yīng)用已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)去觀察、分析和解決學(xué)生熟悉的，生產(chǎn)和生活中不太繁雜的實(shí)際問題；讓學(xué)生自己提出新奇的問題，提出與課本不同，與他人不同、與教師不同的見解、不同思路、不同方法，所有這些，對學(xué)生來說都具有創(chuàng)新教育的意義。

(作者單位：甘肅省民勤縣西渠鎮(zhèn)幼兒園 733399)