文/劉洪亮

德育，根植于學生生活才更有效

文/劉洪亮

為了使德育工作落到實處，結出碩果，各學校都設立了專門從事德育工作的部門，從形式到內(nèi)容，都似乎把德育作為一項獨立而重要的工作來抓，但事實上，效果卻難盡人意。其實，無論是從學校德育的目標來看，還是從內(nèi)容、方法上來分析，德育工作都很難獨立于學生的學習、生活環(huán)境而進行，而必須和學生日常的學習生活相結合，正如人雖然需要鹽分，但不能直接吃鹽而只能從食物中獲得一樣。

因此，追求有效的德育，就應該讓德育回歸生活，根植于學生生活。讓學生在生活場景中感悟，在生活實踐中體驗，在生活環(huán)境中熏陶，在生活交往中成長。

在生活場景中感悟

在生活場景中感悟，就是教育者為了達到一定的教育目的，借助一定的生活場景，讓學生置身于這個場景中，從具體的事件場景中受到教育，獲得感悟。學校一位學生突發(fā)重病，同學們了解到該同學家境困難、無力支付高額醫(yī)療費后，便自發(fā)地在師生中組織募捐，短短兩天，師生慷慨解囊，捐款數(shù)達萬元。全班同學從這個過程中感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命；更從同學們的友情關懷中，感悟到人性關懷的無私和崇高，懂得了關愛和感動。

在生活實踐中體驗

學校開展各類體驗活動，如“當一天值日班長”“當一回交通警”“當一天家”“走進大西北、相聚在延安”“為孤老院老人唱首歌”“開展徒步遠足”活動等等，均可以從不同角度給學生提供實踐體驗，讓學生在當班長、當警察、當家長的過程中體驗到別人的艱辛和快樂，讓學生在延安的窯洞、在敬老院里、在大自然中豐富自己的經(jīng)驗，體會課堂上、書本中得不到的東西。

在生活環(huán)境中熏陶

環(huán)境對人的發(fā)展成長起著十分重要的作用。近朱者赤近墨者黑，孟母三遷，就是為了給孩子尋找一個良好的成長環(huán)境。如何為學生創(chuàng)設適宜的生活學習環(huán)境，讓學生從中受到良好的熏陶呢？

一是學校、家庭、社區(qū)三者密切配合，整體優(yōu)化育人環(huán)境。家庭對學生的影響是至關重要的。學校與家庭密切配合，通過家訪、家長學校、《家教簡報》等途徑把正確的教育理念、學校的教育思路和家庭教育的方法傳遞給家長，為學生創(chuàng)設良好的家庭環(huán)境，形成教育合力。同時，學校也借助地方政府部門的力量，與政府部門密切配合，努力凈化優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，如整治網(wǎng)吧、游戲機房，建設高雅的社區(qū)文化等等，盡量為孩子營造良好的社區(qū)環(huán)境。

二是積極營造健康、高雅、向上的校園文化。校園文化分為物質(zhì)、精神和制度三個層面。美化校園，讓校園四季有花，樹上有鳥，草坪有鴿，池中有魚。讓學生置身于這樣的校園，在春生夏長、鳥語花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同時要積極營造精神文化和制度文化，讓每天學子都能在校園中感受文化的熏陶。

三是積極倡導學生自我管理、自主發(fā)展。學生之間的互相影響也是一種環(huán)境影響，被信任、被尊重的氛圍有利于培養(yǎng)學生健康的人格。

在生活交往中成長

在生活交往中成長，就是讓學生在特定的人際環(huán)境中，通過具體的人和事，學會交往，學會做人。

學生同伴的交往又會相互影響。譬如，每個人都或多或少地存在著從眾心理，“見賢思齊”，就是德育的一個有效途徑。

陶行知先生早就提出：生活即教育，社會即課堂。讓學校德育根植于學生的學習和生活這片沃土，就使學校德育有了根基和依托，能切切實實地讓學生從中獲得感悟、體驗、熏陶和成長。特別是新課程的實施、校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動的開展，將為學校德育的生活化開辟更為廣闊的空間。

（作者單位：山東省青島市黃島區(qū)東風小學 ）