□李超

（北華大學(xué)林學(xué)院吉林吉林132013）

關(guān)于特崗教師專業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)思考

□李超

（北華大學(xué)林學(xué)院吉林吉林132013）

“特崗計(jì)劃”是由國(guó)家教育部、財(cái)政部等在2006年聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施的。特崗教師作為近些年來(lái)的新群體，其專業(yè)發(fā)展情況，不但影響教師自身的工作生活，也影響著對(duì)學(xué)生的教育。本文通過(guò)對(duì)特崗教師專業(yè)發(fā)展的思考，提出了相應(yīng)的建議。

特崗教師；專業(yè)發(fā)展

特崗教師是近幾年來(lái)教育隊(duì)伍中涌現(xiàn)出來(lái)的一股新生力量，他們的出現(xiàn)為各個(gè)學(xué)校注入了新鮮血液。如何促進(jìn)特崗教師快速成長(zhǎng)，使其盡快站穩(wěn)講臺(tái)，融入教師隊(duì)伍，筆者結(jié)合自己的思考和教育實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1　制定成長(zhǎng)規(guī)劃，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展

學(xué)校在特崗教師人職初期，就要深入摸底，及時(shí)為他們量身定做一套適合個(gè)人實(shí)情的特崗教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，分為“短期規(guī)劃”和“長(zhǎng)期規(guī)劃”。其中，“短期規(guī)劃”的時(shí)間可界定在一學(xué)期乃至一學(xué)年。特崗教師在這個(gè)短時(shí)間段里，重點(diǎn)解決如何塑造良好師德，怎樣落實(shí)備、講、批、輔等常規(guī)工作，在學(xué)期末或年終要達(dá)到怎樣的效果，以實(shí)現(xiàn)短期成長(zhǎng)的目的。“長(zhǎng)期規(guī)劃”的時(shí)間可以界定在三至五年內(nèi)。涉及師德修養(yǎng)、課堂操作方面以及科研能力的提升時(shí)間內(nèi)，學(xué)校要規(guī)劃出特崗教師成長(zhǎng)的方向和所要達(dá)到的效果。學(xué)校通過(guò)幫助特崗教師制定專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，為他們各自的發(fā)展指明了前進(jìn)的方向，為他們職業(yè)生涯奠定了基礎(chǔ)讓規(guī)劃的落實(shí)有了抓手，以確保特崗教師實(shí)現(xiàn)真正意義上的成長(zhǎng)。

2　建立教師檔案，促進(jìn)特崗教師專業(yè)發(fā)展

為了使特崗教師快速實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的發(fā)展，教導(dǎo)處還要為特崗教師建立成長(zhǎng)檔案。首先，要加強(qiáng)特崗教師的理論學(xué)習(xí)，尤其要將不同學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)地，發(fā)放到他們手中，指導(dǎo)他們深人解讀課標(biāo)，做筆記、寫心得體會(huì)、領(lǐng)悟課標(biāo)精神；其次，要引導(dǎo)特崗教師對(duì)照課標(biāo)研究教材、運(yùn)用教材，在課堂操作過(guò)程中積累好方法。課標(biāo)是方向，是教師的“本”，要不折不扣地將課標(biāo)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的“法寶”。最后，要強(qiáng)化特崗教師的基本功訓(xùn)練，將“三字一話”作為特崗教師各學(xué)期的考核內(nèi)容。

3　成立師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)特崗教師的專業(yè)發(fā)展

新教師的專業(yè)發(fā)展，離不開(kāi)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的傳、幫、帶，特崗教師亦是如此。所以，在特崗教師走上工作崗位伊始，學(xué)校要安排各教研組長(zhǎng)在組內(nèi)成立新老教師結(jié)對(duì)。一名老教師至少指導(dǎo)一名新教師，教研組長(zhǎng)定期安排好結(jié)對(duì)幫扶小組的活動(dòng)，并有詳實(shí)的活動(dòng)記錄，便于后續(xù)的梳理和跟進(jìn)。老教師通過(guò)示范領(lǐng)課，新教師上匯報(bào)課，老教師提出建議，新教師反思改進(jìn)，上模仿課，先站穩(wěn)講臺(tái)，再跳出框架，形成自己的個(gè)性。要讓特崗教師明白：課堂在于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的真正主角是學(xué)生，而教師也不僅僅限于傳道授業(yè)解惑，更重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)持久的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)事物有自己的獨(dú)到見(jiàn)解進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)，以促進(jìn)新教師不斷地成長(zhǎng)。

4　以豐富多彩的活動(dòng)，加快特崗教師的專業(yè)發(fā)展

靈活掌握“三課活動(dòng)”和“課程質(zhì)量工程”的精髓。教研組常態(tài)化的“三課活動(dòng)”和“課堂質(zhì)量工程”是特崗教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，“三課”是每位教師必備的教學(xué)能力之一，也是教師課堂綜合能力的具體體現(xiàn)。課堂質(zhì)量工程更是教師提高深堂教學(xué)能力的必由之路。尤其是特崗教師更要熟知“三課”所涉及的內(nèi)容、環(huán)節(jié)和步驟，以及課堂質(zhì)量工程的具體要求。各教研組在指導(dǎo)特崗教師進(jìn)行三課活動(dòng)時(shí)，可在上課前5分鐘內(nèi)組織授課教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的說(shuō)課，在做課結(jié)束后.立即組織教師面對(duì)面評(píng)課，將自評(píng)和他評(píng)結(jié)合起來(lái)，組內(nèi)教師也可通過(guò)QQ群及時(shí)與特崗教師進(jìn)行溝通評(píng)價(jià)，這樣，能夠最大限度地促使特崗教師優(yōu)化課堂教學(xué)，有利于加快他們的成長(zhǎng)步伐。開(kāi)展形式多樣的課型活動(dòng)助推特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

總之，特崗教師是近幾年來(lái)教育戰(zhàn)線的一只龐大的隊(duì)伍，他們整體素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著未來(lái)的教育事業(yè)。有效提升特崗教師的專業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，任重而道遠(yuǎn)。只有形成科學(xué)的管理體系，為特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)搭建發(fā)展平臺(tái)，穩(wěn)步推進(jìn)，常抓不懈，定會(huì)有效地促進(jìn)特崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

［1］劉杰瑞，李靈.中小學(xué)心理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和提升途徑［J］.社會(huì)心理科學(xué)，2015（2）.

［2］陳芬萍.中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境及對(duì)策研究［J］.課程教材教法，2007（11）.

［3］吳洪亮.西部農(nóng)村特崗教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及途徑探析［J］.教育文化論壇，2012（1）.

1004-7026（2016）10-0107-01中國(guó)圖書分類號(hào)：G635.1

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本文10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2016.10.076

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目（批準(zhǔn)號(hào)GH150080）。

李超（1987-），女，吉林伊通人，北華大學(xué)講師、碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。