◎施雪琴

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)分析

◎施雪琴

語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，更重要的目的在于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力極其重要，旨在促進(jìn)學(xué)生身心的綜合發(fā)展，讓這一階段起到承上啟下的作用，必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。本文將從三個(gè)方面對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析。

初中；語(yǔ)文教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)方法

初中是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而語(yǔ)文，則是一門(mén)工具性學(xué)科。當(dāng)前，社會(huì)對(duì)人們語(yǔ)文能力的要求在不斷提高，同時(shí)又伴隨著新課標(biāo)的推進(jìn)。因此，教師也應(yīng)該對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求更加嚴(yán)格?，F(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們能在大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)中提高自身的創(chuàng)新思維能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力重要性的分析

從各個(gè)方面來(lái)看，初中教學(xué)與小學(xué)教學(xué)都有很多不同之處。比如初中教學(xué)會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的挖掘，讓學(xué)生能夠擁有更廣的知識(shí)面，并且提高舉一反三的能力，這是為自學(xué)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中語(yǔ)文教學(xué)不像小學(xué)語(yǔ)文，主要是教會(huì)學(xué)生漢字的書(shū)寫(xiě)，初中語(yǔ)文更重要的方面是引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，鑒賞各朝各代的經(jīng)典古詩(shī)詞，具備相應(yīng)的文學(xué)素養(yǎng)，從而能夠用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要想達(dá)到初中語(yǔ)文教學(xué)目的，就必須擁有獨(dú)立思考的能力，這也就要求教師在上課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，起到事半功倍的效果，讓學(xué)生在領(lǐng)略語(yǔ)文魅力的過(guò)程中輕松學(xué)習(xí)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

1.重視程度不高

盡管新課標(biāo)正在大力推進(jìn)，但是由于傳統(tǒng)教育模式的影響對(duì)于很多老教師來(lái)說(shuō)已經(jīng)根深蒂固了，所以學(xué)生思維能力的培養(yǎng)還是無(wú)法被重視。

2.教學(xué)方式有誤

教師在上課時(shí)，往往還是以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主，很多方面未能及時(shí)更新教學(xué)觀念和自己的授課方式方法。例如，對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)詞和文章的背誦，如果采用死記硬背的方式是難以取得理想的效果的，反而還會(huì)限制學(xué)生的思維能力，因?yàn)楹芏嗟奈恼伦髡咴趧?chuàng)作時(shí)是擁有自己的豐富的思維想象的，對(duì)創(chuàng)作背景沒(méi)有足夠了解的話，即便是背下了全文，學(xué)生也難以理解。教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生正確有效的背誦方式，這樣才能達(dá)到理想的效果。所以，教師應(yīng)該全面了解教學(xué)目的，及時(shí)改善教學(xué)方法，順應(yīng)時(shí)代的要求。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方法

1.創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人大多學(xué)習(xí)較為主動(dòng)，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)讓學(xué)生更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，所以創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的重要方法之一。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而自主地產(chǎn)生思考的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，從而使學(xué)生的思維能力能夠得到訓(xùn)練。例如在講解老舍先生的《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，教師可以設(shè)置問(wèn)題：為什么作者在形容冬天的時(shí)候要用“慈善”一詞？用這個(gè)詞是為了表達(dá)什么樣的一種心情？能否用其他詞來(lái)替換？學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們會(huì)自主思考，閱讀文章的時(shí)候更容易體會(huì)到作者的心情和文章寫(xiě)作背景。

用提問(wèn)的方式更容易讓思維得到有效的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)出思維的發(fā)散性，而非將原本開(kāi)闊的思路拘泥于所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。所以，教師在課堂上應(yīng)該善于提問(wèn)，多用開(kāi)放性問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的大腦，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，而非封閉式問(wèn)題，最后用標(biāo)準(zhǔn)答案解決。開(kāi)放性問(wèn)題的答案是基于對(duì)文章的全面理解，因?yàn)槿伺c人之間本身就存在差異，因此理解不同，所得到的答案也不同，這是正?，F(xiàn)象。初中是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中思維的形成時(shí)期，萬(wàn)萬(wàn)不可對(duì)他們的思維進(jìn)行限制，否則今后將難以創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

2.增強(qiáng)師生間互動(dòng)，建立和諧師生關(guān)系

盡管在語(yǔ)文課堂上師生間的關(guān)系多為“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，但畢竟語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言課程，教師在上課時(shí)應(yīng)該多考慮如何積極地調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓原本枯燥無(wú)味的課程變得生動(dòng)有趣。課堂上，教師應(yīng)該有豐富的情感，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文中，讓他們感覺(jué)身臨其境，也可以增強(qiáng)互動(dòng)，和同學(xué)一起探討問(wèn)題，稍微放松課堂紀(jì)律，允許同學(xué)們各抒己見(jiàn)。除此之外，教師豐富的肢體語(yǔ)言也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，使課堂氛圍輕松活躍，從傳統(tǒng)課堂的呆板嚴(yán)肅的環(huán)境中跳出來(lái)，營(yíng)造有助于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的全新環(huán)境。

3.重視實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，更是鞏固知識(shí)并加深理解的重要途徑。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)這一語(yǔ)言文字性學(xué)科而言，實(shí)踐教學(xué)主要為課后作業(yè)和課外活動(dòng)。課外作業(yè)的布置應(yīng)該合理適量，不僅包括課堂知識(shí)的鞏固，也要有實(shí)踐性的內(nèi)容，合理的比重能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在作業(yè)中，教師可以提出一些探索性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生思考和交流，給他們機(jī)會(huì)在同學(xué)中間分享，奠定自主學(xué)習(xí)的能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解

初中生大有好奇心理，可能會(huì)有很多別出心裁的想法和見(jiàn)解，語(yǔ)文教師在上課期間可以抓住這一心理特征鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的見(jiàn)解，就算是與文章相矛盾，也不要畏懼，教師也要給出適當(dāng)?shù)目隙ê涂陀^的評(píng)價(jià)，最后還應(yīng)該有正確的引導(dǎo)，不可以打擊他們的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過(guò)這樣長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力必將得到顯著提高。

四、總結(jié)

無(wú)論是對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)，還是對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展而言，在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有極其重要的作用。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法不僅只有創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境、增強(qiáng)師生間互動(dòng)、重視實(shí)踐教學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解這幾種，不同的教師和學(xué)生適合不同的方法，依舊需要大家一起在教學(xué)過(guò)程中探索。

(作者單位：江蘇省東臺(tái)市弶港鎮(zhèn)中學(xué)224200)

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